在教学中协调好教师的教与学生的学两者的关系

教师工作的主要任务是教出学习成绩好，思想素质高，身心两健的优秀学生，使自己所教的每一个学生都能成为末来的优秀公民，为国家，为社会的进步发展作出积极的贡献！而这一宏大目标的实现，都必须要依托在一个主体，即学生的身上来实现和展示。能否很好地协调教师的教与学生的学两者之间的关系将决定每一位教师工作的最终成效。

一、教师的教

新时代背景决定，教师的教学手段不应当仅仅停留在满足于讲清楚知识要点的低级层面，而且要考虑自己所釆用的教学方式、方法及教学手段是否适合当下青少年学生的学习特性，能否激起学生长期持续的学习兴趣，并在此兴趣的带动下推动个体个性的健康发展。随着社会经济的持续发展，当下青少年学生生活的物质条件正变得越来越丰裕，而对学习的追求却普遍缺乏热情。再加上由于竞争的压力，目前高中阶段化学的学习难度普遍较大，能够坚定意志，客服困难，从内心深处始终做到保持拼搏向上的学生就更少了。即便是用新兴的科技产品作为教学工具，若缺乏教师的恰当引导，也未必能真正激发学生对学习文化知识本身的积极性。

为此，在学生初步学完有机化学，进行章节复习的时候，我会和学生玩一个深得他们喜爱的游戏一一〝小组积分〞。玩法是约六个人一组，组员肩并肩地围坐在课桌上，不能翻书或笔记。一开始，我会在教室内走动，问各组一些简单的问题，答对可以得到1分。例如：最简单的有机化合物叫做什么？举例并叙述它的物理性质，化学性质。各组成员听到问题以后会可以在组内进行讨论后再回答。这么做可以同时练习〝团队合作〞、〝倾听技巧〞，以及〝协商让步〞的沟通技巧。先期积累达20分的小组可以得到〝奖品〞，当然奖品本身的价值远比活动的意义要小的多。在此基础上，无论从游戏的规则还是复习的知识都进行进一步的拓展和延伸。随着游戏的进行，知识的深入，我还会设置若干抢答题。屏幕上给出某一个具体的问题，要求正确得出结论，并阐明理由。如：有A和B两种烃，含碳的质量分数相同，关于A和B的描述正确的是（""""）。A.""A和B一定是同分异构体;B.""A和B不可能是同系物;C.""等物质的量的A和B完全燃烧生成的CO2的质量一定相同;D.""A和B的最简式一定相同。给出题目，一声“开始”，学生衡量自己对问题的把握情况，谨慎而又充满激情的进行抢答。为什么要“谨慎”呢？因为，我设置的游戏规定中有一条：答对加3分，答错倒扣3分。为了团队的荣誉，每一个学生都应考虑充分，才能作出选择。这样的课堂，紧张、激烈，而又充满趣味。激复习巩固了所学的知识，同时，也更加注重了对学生责任意识的培养，一改传统课堂的被动低效的学习氛围。

除此之外，为了达到更佳的教学效果，我还经常将教学内容进行图像化处理，化枯燥的文字公式为直观的图像进行展示。如有必要，结合教学内容，甚至将教师自己的备课讲义直接印发给学生进行自学，而后教师答疑，都能够达到意想不到的效果。对于学生而言，不同类型的知识给他们的感觉是不一样的。基本理论，基础概念是乏味无趣的，相对而言，对知识的应用的传授要有趣的多。这对于很多教师亦如是。殊不知，没有对基本理论、基础概念的理解透彻，是永远不可能真正学好高中化学学课的。很多学生做纯知识的题目可以，一旦做到联系生活生产，即陌生题境的题目就容易懵了就是这个原因。这就要求教师平时的教学要尽可能的联系实际，接地气，让学生明白知识一直在自己身边，同时做到学以致用。

二、学生的学

对学生学习的指导是教师教学能否出成绩最重要的工作之一。"〝上课认真听讲，回家保证效率完成作业，"该背就背，不拖拉，多做课外题。〞以上是网上〝百度知道〞提供的一条回答。在我听来，这样的教导太过“假、大、空”。学生不是机器，学习方法也不是程序，不能实现的意见，再好，充其量也只是一片美景。我所倡导的学习方法指导，是建立在承认学生存在个体差异基础上的。"日前，一位家长向我咨询其孩子的学习情况。通过分析，我发现这位学生存在三大特点：轻微的权威型人格倾向，不在乎学习不在乎成绩，只在乎自己内心对自我的评价;思想简单，线性化，平面化，在思维的发散性、灵活性方面较差;但同时，又有着极为坚毅的品质，不怕苦，不怕痛。很显然，对于这样一位学生的学习，传统的一刀切教学是无法获得上好的学习效果的，因为他对学习没有兴趣。我们可以结合其本身特质，从两个方面进行指导。一方面，借助其顽强的毅力及权威型人格的特点，安排其在班上找到合适的岗位，发热发光;二方面，对他的学习必须给予直接了当的而不是笼统的概念性指导。

另外，教师还要明确，学习好不如能力好，能力好更要人品好。在教学中，教师不应只注重对学生文化知识的传授，而忽略了对他们做人的引导。学生只有在品德、学习、健康、能力等综合素质上的整体提升才是决定他们将来人生成功，造福社会的保障。"总之，学生的学习提升不是一蹴而就的，结合实际情况，把每一个学生的学习潜力挖掘出来，激发他们积极地人生态度，并帮助他们实现学习目标，为最终成为自己想要实现的人奠定基础是我们每一位教师的责任。可以这么说，只有全方位的协调好教师自身的教和学生块面的学两个方面的全部问题，才有可能创造出属于师生共同的那片教育蓝图，实现双方面在教育事业上共同的价值！

（作者单位：江苏省无锡市洛社高级中学）