浅谈多媒体技术对小班语言教学活动的意义

小班幼儿由于特定的生理特点，如发音器官尚未完全成熟，声带较短较薄，听觉分析能力较差，语音的准确程度还待完善等，所以需要采取相适应的教学方式最大可能和最有效率的促进幼儿智力开发，健康成长，同时要尽可能以幼儿为主体，让幼儿由传统的被动接受型转变为积极参与型，成为教学的主体。多媒体技术具有传统教学方式无法比拟的优势，能够在一定程度上弥补传统教学方式的不足，因而也越来越被幼儿教育者所重视，在幼儿教育中也有一定的普及。

一、多媒体技术对小班语言教学活动的意义

（一）运用多媒体技术对小班进行教学活动，可以激发小班幼儿对语言活动的兴趣

幼儿时期正是开发语言的黄金时期，方法得当就会事半功倍，给幼儿奠定良好的语言基础。小班幼儿由于年龄小，好动，注意力难以长时间集中在某一点上，所以让他们安静地待着听着老师讲课不现实，也很难做到。为了顺应幼儿的年龄特点，设置丰富多彩的教学活动能够极大提高幼儿的学习兴趣。而这一教学活动的设置离不开多媒体技术的支持。如在“萝卜回来了”活动中，把教学内容制作成多媒体课件，一开始出现的几个小动物又跑又跳的，一下子就吸引了幼儿的注意力，再加上欢快的背景音乐，幼儿也跟着活跃起来。我还设置了一个模拟情境，让幼儿们扮演不同角色来演绎他们所看到的情景，幼儿们都很踊跃参与，一堂课后，他们不仅认识了更多的动物，熟悉了故事发展概况，而且很轻松快乐，教学的目的也达到了。

（二）运用多媒体技术对小班进行教学活动，可以提高小班幼儿参与语言表达的积极性

幼儿由于个体和环境的影响，在语言表达上有些差异，有的比较活泼，喜欢表达;有的则有点羞涩，沉默少语，尤其是在陌生的环境中。如何让幼儿都能喜欢语言，喜欢表达，是老师需要思考的问题，仅仅靠几张静态的图片和枯燥的言语，难以收到良好的效果。所以，通过多媒体营造一种集视觉、听觉于一体的动态画面，成为了必然选择。在“鼠宝宝找朋友”活动中，对于情境中出现的鲜活的动物形象，幼儿们很兴奋，纷纷模仿小动物们跑、跳、爬、跪的动作，因而也很快熟悉了这些动词，然后我引导幼儿们去发现老鼠的朋友是谁，幼儿们积极举手发言，表达自己想法，就连平时比较少言的幼儿也跃跃欲试想说出自己的想法，这时我就会给予他们更多机会来表达，让他们体会语言的魅力，从而提高语言表达能力。

（三）运用多媒体技术对小班进行教学活动，可以培养小班幼儿对语言的感知力和领悟力

幼儿的智力和想像力尚待开发，也是语言的初学者，有时候有些事物难以理解。譬如绘本《想念》中，小松鼠放风筝的行为与对妈妈的想念之情如何联系起来，幼儿们有困惑，于是我利用多媒体设计了一个场景，背景音乐有点哀伤，小松鼠拉着妈妈的手，泪流满面，依依不舍与妈妈分别，看到这样的场景，幼儿们很快就理解了小松鼠放风筝与对妈妈的思念之情，比简单的一幅画更有渲染力。可见，多媒体生动的画面感对于帮助幼儿理解，增强其对语言的感知力和领悟力有重大促进作用。

（四）运用多媒体技术对小班进行教学活动，可以有效解决教学的重难点问题

对幼儿而言，理解诗歌和儿歌的思想感情是有难度的，也是对他们提出的高要求。无法理解思想感情，语感的培养就会受到限制，朗读诗歌就会显得比较苍白。运用多媒体技术，通过文字、动画、声音三结合的方式，渲染出作者想要表达的思想感情，让幼儿入情入境去体会。在《摇篮》诗歌学习中，利用多媒体课件，呈现一幅宁静温馨的场景：晴朗的夜晚，天空中繁星点点，妈妈在房间里摇着小宝宝，哼唱着摇篮曲……以后即便没有了多媒体，当幼儿们再次朗读《摇篮》这首诗歌时，他们也会情不自禁想起这段情景，在他们脑海中回忆，将作者的思想感情再一次融会在朗读的情感中。所以，尽管思想感情这种很抽象的东西，难以用语言直接描述让幼儿理解，但通过多媒体技术的介入，可以通过直观的感受来增强对思想感情的体会，也不失为一种良好的教学辅助手段。

二、多媒体技术使用过程中注意的问题

1.多媒体课件质量与教学时间协调问题

多媒体毕竟是技术类的，需要掌握一定的技术，对老师提出了更高要求，也增加了老师的负担。制作多媒体课件，特别是质量高的课件，往往会占据大部分幼师时间，如果简单应付，又没有效果，在实践中，老师需要不断积累多媒体课件制作经验，合理分配教学时间。

2."多媒体课件滥用问题

老师们首先要树立一种意识，多媒体课件尽管有很多作用，但不是所有情形下都一律适用。比如，对幼儿进行木棍的粗细比较的教学，一种方案是制作多媒体课件画一根粗一点的木棍和细一点的木棍进行比较，另一种方案是直接拿一根粗一点的木棍和一根细一点的木棍现场让幼儿们触摸感知，很显然，第二种方案更有效，第一种方案不仅效果不明显，还剥夺了幼儿动手操作的机会，不利于动手能力的提高。在教学中，应当一切以学生为主体，就会选择出最适合幼儿的教学方案。

三、小结

多媒体课件教学手段具有直观生动、感染力强的特征，符合小班幼儿的身心特点，易于被小班幼儿所接受，激发他们学习语言的兴趣，提高他们运用语言的积极性，增强感悟力，同时也能解决老师们的教学困惑，其作用不可小觑。但是我们也应该清醒的认识到，多媒体技术不是万能的，不是在所有情况下都是最优的选择，不能被滥用，应该具体问题具体分析，始终以幼儿为教学主体，一切从更好地促进幼儿身心健康发展、智力得到开发为出发点，选择适合的教学方式，这才是优秀老师的责任，是对幼儿负责的表现。

（作者单位：江苏省张家港市景巷幼儿园）