浅谈高中艺术生外语学习焦虑问题及对策

外语学习注重的是人与人之间的沟通。在这当中，情感因素在外语学习中占据了重要的地位。高中艺术生作为高中生中特殊的群体，他们个性鲜明，追求艺术特长发展，但是在外语学习上的滞后使他们产生了一系列的心理变化，其中最突出的就是学习焦虑问题。过度的学习焦虑所带来的负面影响应经成为了艺术生学习外语的障碍。

一、高中艺术生外语学习焦虑的表现——“三不”

第一，“不敢开口”。如果我们走进高中艺术生的英语课堂，最常看到的情景就是老师在讲台上讲的“激情澎湃”，但是台下的学生却“鸦雀无声”。在这部分的学生中，特别是性格内向的学生一般都是避免目光接触。他们也许知道老师提问的答案，但是畏惧同伴的嘲笑或者是老师的纠正甚至是斥责，不敢在课堂紧张的氛围中使用英语，从而加深他们对语言使用的焦虑感。

第二，“不愿付出”。高中艺术生普遍在初中的英语基础不好，很大一部分学生的英语水平只停留在初二，甚至是初一阶段。所以进入到高中阶段，他们就会感到强烈的不适应。他们觉得自己根本就看不懂文章，认为自己英语学习能力很差。同时高中所要记的单词量又加大，许多学生产生畏难情绪，怕自己做无用功，这种消极的情绪加深了学生的焦虑，阻碍了他们外语学习的发展和进步。

第三，“不想面对”。外语成绩对于艺术生能否录取大学非常关键，所以艺术生对于外语考试感受到的压力尤其大。但是部分艺术生因为自己的成绩不好，在面对这种压力下，反而选择逃避，上课不听，作业不写，对于老师的提问采取漠然的态度，他们这种消极抵抗的方式也是其外语学习焦虑的体现。

二、高中艺术生产生外语学习焦虑的原因

第一，高中艺术生缺乏正确的自我认知和自我调节能力。许多艺术生在刚踏进高一的时候，满怀希望自己可以重新出发，但是这些学生基础不好，与文化生一对比，他们会觉得差距很大，这更会增加他们的焦虑的心情。部分艺术生在艺术特长方面表现很突出，但是在外语学习方面不能得到老师积极正面的评价，这会打击他们的自我价值实现，使学生对外语学习产生回避和畏惧的心理。

第二，缺乏对高中艺术生有针对性的教学方式。高中艺术生大多与文化高考生身处同一校园，采用的是同样的教材，考试也是同一进度。这就给艺术生的英语学习造成了很多阻碍和压力。他们要艺术特长和文化学习并重，精力、能力毕竟有限。部分老师为了完成统一进度，“填鸭式”地把教材内容全都灌输给他们。学生本来在初中英语基础就不够扎实，再经过高中跨度如此大的教学，基本很难跟上，这给他们外语学习造成了很大的心里负担。

第三，对艺术生外语学习的评价方式单一。目前检验艺术生外语学习能力的评价方式就是考试。一张卷子分数的高低就评判了学生一个阶段的外语学习成果。然而，外语学习是最注重基础，也最需要时间来积累和沉淀的，所以要在短时间内看到成效是很难的。但是艺术生在刚入学就要经历各种大考小考，而且他们本身基础就不如文化高考生扎实。所以在同一评价体系中，艺术生就会显得分数低、“能力低”。许多学生就认为自己是否学习能力差，对自己产生自我否定，对学习和使用这门语言更加不自信。

三、缓解高中艺术生外语学习焦虑的对策

第一，师生搭建沟通桥梁，帮助学生认识自我、提升自我。我们时常会发信艺术生在学习艺术专业课时都是神采奕奕，他们与艺术专业老师也是亦师亦友，沟通交流非常多。可见艺术生不是学习能力低，他们需要的能够从老师那里得到认可和鼓励。外语学习更是需要人与人的沟通。教师应当注意观察学生、了解学生、善于发现学生性格的闪光点。对于性格内向、自尊心较强的学生，要多鼓励，适时提供其展示自己的机会，增强学生的自信心。师生之间的有效交流会增强学生对老师的信赖感，这样也会减缓学生对于英语学习的恐惧和畏难心理。

第二，教师合理整合教学资源，改善教学方式。艺术生所使用的教材不一定要和文化高考生同步。针对艺术生英语基础较弱的普遍情况，教师可根据由浅入深、由易到难的原则为艺术生选定教材。可以适当在高一刚入学的时候着重巩固初中所学，增强学生学习英语的自信心，然后再逐步过渡到高中内容，还可以适时挑选有关艺术生专业的话题和文章，这样可以降低语言学习难度，唤起学生对外语的熟悉感，降低他们的焦虑程度。在课堂上教师可以采取多种教学方式，对简单的任务，可以给学生单独展示的机会，增强其自信心。对于中等以上难度的任务，多采取合作方式，让学生做好充分准备的情况再参与，可以降低难度并且缓解学生焦虑情绪。

第三，改善评价方式，增强艺术生信心。改变目前以考试论英雄，以分数高低评判学习能力的评价方式。不以一张月考卷或期末考试卷下定论，对学生平时单词记忆、课文背诵等小进步予以打分记录，并把它们作为一个阶段学习总结的评判依据，让学生点滴的提高也可以得到认可。另外，学校可以发挥高中艺术生的音乐和美术专业特长，组织英语才艺大赛，英文艺术字设计大赛等活动活动组织形式，在激发学生艺术潜能的同时，提高他们对英语学习的兴趣，让他们通过与外语有关的活动建立起自信心和自豪感，这也有助于学生综合素质的提高。

四、结束语

外语学习对高中艺术生以后的考试和专业发展都占据着重要的地位。如何缓解他们对外语学习的焦虑，帮助其建立信心，提升对外语学习的兴趣至关重要。社会各界应关注高中艺术生这一特殊群体，进行更多的实证研究，帮助他们调节心态，缓解焦虑，提高外语学习的兴趣和能力。

（作者单位：南昌市实验中学）