加强当代大学生隐性思想政治教育的必要性

隐性思想政治教育是相对于显性思想政治教育提出的一种思想理论教育方式，其教育依托的是“潜在课程”，又称为隐性课程，是隐性课程在思想政治教育中的具体实施和体现。当代大学生不但是国家和未来的希望，更是祖国的建设者和引领者，加强大学生隐性思想政治教育不但是时代发展的趋势，也是大学生要求自身全面发展的必然需求。

当代大学生正处于社会转型和建设的关键时期，大学生的思想政治教育直接关系到祖国未来的发展和建设，深刻的社会变革和大环境的变化也从侧面暴露了当代大学生许多思想政治教育的问题。首先是当代大学生的主体发生了变化。当代大学生基本上以90后的独生子为主，经济条件比较优越，缺乏吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神，然而时代的发展又要求温室花朵们能够承前启后，能够担负起历史赋予的使命。其次，当代大学生思想政治教育工作缺乏必要的组织机构、环境氛围、教育资源和实训基地，教育工作普遍出现片面性和零散性，没有从根本上满足与适应新常态下社会对高素质人才思想素质水平的高要求。一方面，某些高校缺乏对大学生思想政治教育工作必要性的关注和重视，存在“为了教学而教学”的盲区，造成大学生难以把握思想政治教育的精神实质和时代意义；另一方面，当代大学生思想政治教育工作缺乏“以人为本、因材施教”的落实原则，许多高校依然固守传统的理论教学方法，没有融合学生的个性化特征，更没有依据社会发展需求对教学项目进行适当调整，导致部分学生的思想观念出现偏差。因此开发易于为当代大学生接受的、正能量的、新型的隐性思想政治教育方式尤为重要。

隐性思想政治教育就是指在思想政治教育过程中自觉运用隐性课程理论，注重利用隐性思想政治教育资源，通过比较隐蔽的形式，使受教育者在无意识间获得某种思想或体验的教育方式[1]。隐性思想政治教育是相对于显性思想政治教育提出的一种思想理论教育方式，其教育依托的是“潜在课程”，是隐性课程在思想政治教育中的具体实施和体现。

与传统教育相比，隐性教育的特点使其在思想政治教育中具有更多的优势，因此，新时期加强隐性思想政治教育不但是顺应时代的发展，也是解决传统思想政治教育中出现问题的需要，更是当代大学生完善自我、提高自我、应对网络时代丰富多元的信息冲击的需要。日本的岩桥文吉说过：“道德教育如果不关心潜在课程，期望得到满意的结果是不可能的。”科尔伯格也认为，潜在课程可以作为促进道德成长的手段。只有切实加强大学生思想政治教育，提高隐性教育的“含金量”，加快隐性教育的改革步伐，才能使二者相辅相成，相互促进。

做好大学生隐性思想政治教育工作，首先要提高教育者的隐性教育观，在显性教育中进行隐性渗透[2]。隐性教育观是教育者在教学过程中实行隐性教育的基础，要培养教师的隐性教育观，就要不断提高教师的专业素质和人文素养，使其传授专业知识的同时，亦能广泛涉猎多元知识。教师要以自身的道德和学识力量来影响学生，以身作则，学为人师，行为示范。要以优雅的举止仪表来感染学生、表率学生。所谓“亲其师，信其道”，只有树立牢固的师生关系，学生才能乐于主动地接受教师的“传道、授业和解惑”，形成良性的政治思想和道德规范，从而产生积极的思想政治教育效果。

其次要创建良好的校园文化教育环境和教育氛围。马克思说：“人创造环境，同样，环境也创造人”。良好的校园文化包括建筑风格、教学设施、校园绿化环境等文化气息和人文精神，能对学生的思想行为产生积极的正能量，能在无形中教育人，陶冶人。苏霍林姆斯基说：孩子在他周围，在学校走廊的墙壁上，在教室里，在活动室里，经常看到的一切，对于他的精神面貌的形成都具有重要意义。因此，良好的校园物质文化环境不但隐藏着丰富的隐性教育资源和信息，而且可以潜移默化地影响大学生价值观和道德观的形成，正所谓于无声处听惊雷。

另外，要适时开发网络资源，扩宽隐性思想政治教育的途径和方式。随着网络信息技术的发展和普及，大学生成为网上“中坚一族”。教育工作者可以通过开发利用网络文化资源，对大学生进行适时疏导和目的性教育，既拓宽了思想政治教育的途径，也为新的易于让大学生接受的教育方式指明了方向。因此我们需要加大教育网络资源、教育软件等开发力度与教育监管，为实现隐性的思想政治教育做好基础。

落实大学生思想政治教育工作作为当代高校教育、教学的关键环节，不但关系高校整体教育、教学效果，也在一定程度上影响当代大学生的整体综合素质。快速加强当代大学生的综合素质，提高大学生的思想政治教育水平，以十八大三中全会为契机，大胆尝试，勇于创新，推进当代大学生隐性思想政治教育的时效性和合理性，将是新时期大学生思想政治教育的热点。

（作者单位：长春中医药大学）