图书资料在教育传播系统中的传播特征

在我国，图书资料作为一种媒介在传播领域发挥了较大的作用，特别是随着图书资料和教育方面进行了有机结合之后，其质量和效率也都有所提高。因此，要对图书资料的相关概念和特征有所了解，才能保证其在教育传播系统中得以有效地传播。

一、概念界定

1、图书资料的概念

图书资料是一个广义上的概念，包含的范围也比较广泛。书籍、期刊或者是画册、图片等都是图书资料。无论是定期还是非定期的出版物都可以被看成是图书资料。学习材料也可以分为多种类型，如设计的学习材料和利用的学习材料。这种观点在一定程度上体现出了图书资料和教学之间的关系。另外，还有一种说法也具有一定的科学性。图书资料所提供的经验和理论都是抽象意义上的，要通过视觉符号和言语符号等来进行表现。

2、教育传播系统的概念

教育传播系统，从其本质上说就是一些要素的综合。这些要素可以有效地传播教育信息，进而实现某种教育效果。这些信息之间还存在着一定的联系，相互促进，相互影响。需要注意的是在教育传播系统中，涉及到的教育传播信息要素主要就是指教育者、媒介、受教育者以及教育信息等方面。这就是教育系统的概念，只有对其进行深入的了解，才能对图书资料的传播特征进行清晰明了的认识。

二、图书资料在教育传播系统中的媒介形态

1、作为教科书

众所周知，教科书是一种较为常见的沟通教与学的工具。无论是哪个领域，只要涉及到对专业知识或者是技能的学习，都会运用到教科书。同时，教科书也是进行教育传播系统之间各个要素的重要媒介。对教学的效果和目的有着直接的影响。通常情况下，对于教科书的制定，要从多方面来进行考虑，同时也了要结合教科书的功能和被教育者的需要来进行编制。

2、作为课外读物

课外读物虽然和教科书有一定的差别，但是在具体的教学实践中也起到至关重要的作用。课外读物也是传播信息的媒介，在某种意义上可以被视为教科书的补充材料。

以上两种形式就是图书资料在教育中的主要存在形式和功能。

三、图书资料在教育传播系统中的媒介传播特征

1、图书资料在教育传播系统中的流通与控制

1.1教科书的流通与控制

教科书是保证教学工作顺利进行的关键因素，因此对于教科书的编制和发行要充分考虑到社会经济、政治已经文化等多方面的内容。不仅如此，在教科书的研究和制定过程，还要经过多重的把关才能完成。但是在具体的实施过程中，教科书只是进行单向的传播知识和文化，因此要做好教学的反馈还需要一定的过程。

1.2课外读物的流通与控制

和教科书的流通工作相比，课外读物主要是由教育者来进行决策。教师根据教学的特点、学生的接收情况以及其他因素来决定课外读物的类型，对图书资料的选择起到一定的决定作用。虽然在一定程度上忽视了学生的自主能力，但是采用教师决定课外读物的方式也有一定的原因。首先，为了更好地提高学生的学习能力，增长知识；其次，教师在有意识的对学生的已有倾向进行培养。但是，对课外读物进行阅读的时间，通常都是由教师和学生自身来完成。以上就是对课外读物的流通和控制进行的简单介绍。

2、图书资料在教学传播系统中的呈现与格式

对传播的呈现与格式比较有影响的特征体现在语言、结构、内容和形象定位四个方面。图书资料在教学传播系统中的呈现与格式更加注重传播的有效性。所以，即使某些学科可能由于太过专业而显得非常晦涩，但是“便于教学”一直都是编制教科书的要求之一。

2.1图书资料承载教育信息的符号

语言方面，图书资料排他性地依赖言语符号，但也包括部分视觉符号。虽然现代社会的媒体形态多种多样，但是言语符号是发展得最为完善，并能利用尽可能少的符号承载尽可能多的信息。而在图书资料媒介中，言语符号与多种形式的视觉符号的结合能更为有效地传播信息。在当今社会，—些教科书为了更为有效地传递教育信息，还附带了相应的教学光盘或者教学网站。这种趋势随着多媒介形态与社会的融合会越来越明显。但是图书资料媒介在教学传播系统中的重心地位并不容易发生大的变化，言语符号依然是承载多数教育信息的教育传播符号。

2.2用于教育传播的图书资料的结构

教科书的编撰是有各种教材组织论作为理论支撑，关系着整个教育大环境的教学成败，是教育系统各种要素共同运作去实现的。所以，教科书的结构非常严谨，针对不同的学科，不同的教学阶段，教育系统传递着相应的教育信息，发挥着相应的教育功能。课外读物的结构相对于教科书而言，策划与设计没有那么严谨，但是作为图书资料媒介，—般青 自己特定的框架与结构。

2.3用于教育传播的图书资料的内容

图书资料的内容往往以线性的方式加以呈现。教科书结构严密，教学活动遵循教科书的线性内容来展开。学习者往往要循序渐进，才能完成学习任务，对课外读物内容的有效选取也可以提高教育传播的效率与效果。

3、图书资料在教育传播系统中的接收与限制

3.1互动性

图书资料是少数对多数的单向流动的媒介形式，单单考察图书资料与主观能动要素（教师、学生）的互动，教师与学生都是非常被动的。教科书与课外读物是单向流动的媒介，能高效率承载教育信息，这些教育信息也就是教育传播系统其它要素互动的原料。

3.2时空限制与机动性

对于图书资料来讲，其自身就是知识的携带者，师生可以随时随地的通过图书资料来获取知识，因此这就需要一定的课外读物来帮助学生在课后学习知识，这种与教育传播系统有一定关联，但又不完全相似的图书资料就是一种很好的教育传播媒介。

四、总结

综上所述，这种对于图书资料在教育传播系统中的传播特征是按照定性的方法来进行分析的。只有充分了解到图书资料的传播特征，才能进一步地对教育教学工作加强重视，提高教育工作的效率和质量。

（作者单位：泰来县图书馆）