浅析分层教学法的应用有效性

随着新课程标准改革的不断推进，分层教学法日渐成为最受广大英语教师喜爱的教学方式，因为它能够活跃课堂气氛，有效地提升初中英语课堂效率。本文以初中英语教学为立足点，分析了什么是分层教学法，以及在当下英语教学课堂中采用分层教学法取得了什么样的效果。

新课改倡导学生积极主动的接受学习，而初中生群体个体差异大，英语学习能力和学习方法各不相同，面对如此复杂的一个群体，教师必须运用一种个性化、多样化的教学方法以适用于不同学习程度的学生。通过实践发现，分层教学法能够帮助英语老师解决这一难题。

一、什么是分层教学法

分层教学法是指在学生智力水平、学习能力、知识积累不同的情况下，教师利用多种教学法，设计出不同的教学目标，对学生进行针对性的分层教学和教学评价，使同学们在接受不同层次教学的基础上学有所得。

二、初中英语教学中的分层教学法

（一）教学对象的分层

每个学生都是独立的个体，因为自身学习能力、感兴趣的领域、接受英语教育的环境、新鲜知识接受能力等的不同，在对英语的学习中，都会存在明显的差异性，有的同学记忆力很好，短时间就能记住很多单词；有的同学从小受父母的影响，喜欢听英文歌曲，所以语感较好；而有的同学因为从小基础没打好，对英语学习完全不感兴趣等等。同学们身上表现出的这些差异就要求老师在教学过程中依据学生的具体情况进行分层教学。首先，英语老师要摸清学生的学习情况，最快的方式就是看以往的学习成绩，这就要求英语老师在短时间内掌握每个学生上个学期的期末考试成绩和平时成绩，依据考试成绩对学生群体进行划分；第二，老师在教学过程中，应该根据多元智能理论对学生的强势、弱势智能进行分层。这一划分，需要老师对学生进行生活和学习上长时间的观察，全方面的了解学生，进而判断其学习能力，因材施教。

（二）教学目标的分层

初中教学大纲中提出了要根据不同差异的教学对象进行教学目标分层的要求，所以[1]，教师要结合学生的实际英语水平，制定出符合不同层次学生的教学目标，针对英语基础较差、学习能力也较差的学生，要以英语教学大纲中的最低要求为参考，课堂上要注意最基础知识的讲解，告诫学生不要急于求成，要养成良好的学习习惯，为将来的学习打下基础；对于中等水平的学生，可以挖掘他们学习英语的潜能，提升他们运用英语的综合能力，鼓励他们向优秀的同学看齐；针对英语基础非常好、学习能力非常强的学生，应该提出灵活运用知识的要求，激发他们的思维，同时鼓励去帮助其他的同学，要让优秀同学的观念里产生“帮助别人就是提升自己”的意识，让他们在当“小老师”的实践过程中巩固基础知识。

（三）教学内容的分层

英语课堂上，同学们的知识水平参差不齐，这就要求我们根据学生实际水平安排不同的教学内容，确保每个学生都能掌握到他们那个阶层必须掌握的学习内容。同时，在分层教学的过程中，不能忽视整体水平的提高，在帮助学习基础较差的同学打好英语基础的同时要让中层次英语水平和基础好的学生有所进步，鼓励他们多多进行交流，促进班集体英语学习的共同进步发展。比如：老师可以通过设计一些英语情境表演，然后学生可以根据自己理解的不同，利用强势智能表现出来，此过程中，老师要鼓励学生多用英语表达，可以提供一些不同程度的的英语句子以供学生在表演中运用，不知道怎么运用的同学，可以采取场外求助、“开火车”等方式继续进行表演。这样不仅能活跃课堂氛围，又能加深学生对所学的理解运用。

（四）教学评价的分层

提问是培养学生主动思考的有效方法之一，而老师如何评价各层次的学生是一门很有讲究的艺术。由于同学们各具差异，我们在教学目标和教学内容上进行了分层，所以，评价他们的标准也不应该千篇一律。但在课堂上，英语教师们不要急于对学生所答问题进行评价，面对错误的回答，要多用诸如“这个同学见解很独到，能说出别人别人没有说出来的看法”、“如果换个方式回答会更好”、“这个同学的回答给了老师不一样的感觉”等鼓励性的话语，然后提出另一个线索，引导帮助学生想出正确的答案。这样能既够避免学生回答错误问题后产生尴尬的情绪，让学生不害怕举手发言，在发言中提升自己，又能开发学生的思维。

三、初中英语教学中，分层教学法有效性的体现

初中英语课堂分层教学法要求英语教师在规定的课堂时间内[3]，按照课程教学计划对学生进行分层。通过分层教学，基础好的A层同学有危机感了，不敢骄傲自满了，因为他们知道，稍有不注意，便有可能落后；基础一般的B层同学更加努力了，他们已经懂得只要努力去做，奋力追赶，就有希望进入A层同学的队伍，成为班级里优秀的学生；基础较差的C层同学会感觉被老师“特殊照顾”了，他们不敢懈怠，因为他们不想辜负老师的期待，慢慢努力学习了，感受到英语学习的乐趣后便更加乐于自主学习了。这样一种良性的、“你追我赶”的环境，有助于提高学生成绩。同时，分层教学法还有利于提升学生的自主学习积极性。老师在课堂上的教学，一个时间段里只能对一个层次的而学生进行指导，那就需要其他同学在这一时间段进行自主学习。课后，学生通过努力尝到成功的甜头便容易产生对此科目的兴趣，学生自主学习的劲头会更足。

综上所述，在英语教学中渗透分层教学法，既有助于提高学生的自主学习积极性、发展学生的个性、清楚的认识自我，还有利于同学之间相互交流，共同克服困难以提高英语水平；既尊重差异、体现个性，又激发兴趣，促进全面发展；既帮助差等生克服因为“不会”而产生的心理恐惧感，又防止优等生骄傲自满、中等生安于现状；既体现了竞争性，又给每一层次的学生都提供了体验成功的机会。

结束语

总之，分层教学法完全颠覆了传统教学中对学生思想的束缚和压抑，使初中英语课堂教学上升到了一个全新的高度，让全方面、多层次的教学在良性的竞争氛围中得到了实现。

（作者单位：江苏省昆山青阳港实验学校）