新课标下审视与思辨高中英语结构化教学

英语对于很多高中学生而言属于一门难点学科，加之我国英语学习水平总体偏低，因此，为满足应试教育需求，结构化的教学模式被广泛应用到英语教学中。结构化教学具体指的是，为进一步让学生能够深入理解英语教学内容，比如，为快速理解英语语句中的主、谓、宾三者间的结构性和联系，教师将英语原文肢解为几个部分：单词、句型和语法等，然后对肢解的部分进行讲解分析的教学手段；该教学方法有利于快速提升学生考试成绩，得以在高中英语教学中广泛应用。但同时，英语结构化教学也存在一定弊端，如：忽视了学生记忆的规律、流程，畸形应试教育等。本文主要审视和思辨新课标下高中英语结构化教学，以期能够进一步提升学生英语应用能力。

一、高中英语教学中实施结构化教学，忽略了语言规律与完整性

人类的语言能力是区别于动物的一个重要因素，而人类主要依赖于大脑思维进行语言的交流和沟通；加之，大多数研究认为，人类语言是一个完整、连续的时间流向过程，且在该过程中，大脑的思维是使用和交流语言的重要部位，口中表达出来的语言仅为一种形式。高中英语教学中，采用结构化教学的目的是让学生能够在对短时间内获得最高的分数，让学生能够步入理想殿堂。但该种教学方法完全打破了语言的规律，忽略了语言完整性，将一个完整、独立的句子经过层层的解剖，只重视英语语法中相关知识点的分析，致使学生将学习的重点放在了语法中的句型、单词上，而忽略了学习语法的重点。

如：‘The paper is made from wood or bamboo.’学生在学习这一句时，只重视单词：paper、bamboo和句型is made from……，而忽略了语法的一致性和严谨性。除此之外，我国仍处于应试教学阶段，而在高中英语教学中，过分强调如何提高考试分数，而忽略了语言最根本的思维过程。

此外，在进行Five years ago， David Smith wore an expensive suit to work every day. “I was a clothes addict（迷），” he jokes. “I used to carry a fresh suit to work with me so I could change if my clothes got wrinkled（皱的）.”……的短篇阅读时，教师为能更好的让学生理解短篇内容，就会对原文进行结构剖解，并在剖解后引导学生先阅读题目According to this passage， which of the following is FALSE？，然后提炼题目关键词‘FALSE’，再返回短篇中寻找该单词，结合单词前后句子快速寻找答案，这样的教学模式让学生仅仅停留在卷子上，而不会对英语语言进行运用，最终让英语教学处于被动。

二、高中英语教学中应用结构化教学，打破了学生的正常记忆流程与规律

高中英语日常教学程序中，可发现结构化教学已经严重破坏学生常规记忆流程，不仅使之记忆力受到限制，还不利于学生记忆力良性发展。传统教学程序中，当学生背诵句子、背诵单词时，通常会受结构化思维模式影响，强行对句子进行肢解，使之成为语法、单词以及句型后再进行记忆；如在学习highway时，教师要求记忆的方式是h-i-g-h-w-a-y，或者拆解成high-way两个单词，这样的记忆方式虽具一定效果，但若单词的数量过多，便会增加学生记忆的负担，甚至打乱学生记忆的规律。

此外，从心理学角度而言，人类的记忆通常是从若干个环节分别进行的，若不肢解句子、单词，在对其完整理解时人类的记忆就是一个完整的单元。反之，直接肢解句子结构，就会将其细分为多个单元，无疑会增加学生学习的负担和压力；加之，这样一来，无疑会对单词形式造成严重破坏，无形中增加学生学习的难度，导致其记忆规律无法顺利使用，甚至影响学生英语成绩。

三、高中英语教学中开展结构化模式，造成了学习时间的浪费

我国自开展英语教学以来已接近半个多世纪，但其教学水平和质量仍停留在初级阶段。这是由于高中英语教学中实施结构化的教学模式，在一定程度上忽略了时间的效益，造成了大量学习时间的浪费。结构化的教学模式是在应试教育下催生出来的，其主要是通过分解句子来对句型和语法强行记忆，但该种模式在高中英语完形填空中的适用度不高，但完形填空又在英语试卷中占据一定比例，学生无法完全了解和掌握结构的概念，在对完形填空题时往往会望而生畏，甚至会反复阅读句式，但却无从下笔。

1.I was deep in thought and didn’t notige that car of pass in front of me.

A.the Greens’B.the Green C.Green D.the Green’S

2.The old scientist together with his wife to the party.

A.are inviting B.sre invited C.is inviting D.is invited

例如：上述两个题目，大多数学生能够把握第一题的方向，但对于第二题属于语法细节问题，其考察学生对句子结构的划分，面对该题时，学生能够大概推测出生词的意思，但对于句型结构就无法正确把握，反复推敲后仍无法找到出口，无形中浪费了学生的时间，学生不但无法获得较好的成绩，且还不利于学生外语能力的培养。

结束语

综上所述，高中阶段是学生考入大学的重要准备阶段，在高考中取得高分是英语教学的重要目标。因此，大部分高中英语教师为快速提升英语考试成绩，便大力采用结构化模式开展教学；而传统的结构化教学虽能提升学生考试的分数，但却大大降低了学生英语的运用能力和交际能力。近年来，随着社会经济的发展和完善，新课标要求高中英语教学不仅要注重提升学生英语的成绩，而且还要增强学生学习英语的兴趣。这就要求英语教师应根据新课标加大对英语教学模式的改革，为社会培养出优秀的应用型的英语人才。

（作者单位：江苏省邗江中学）