初中英语课堂沉默原因分析及教学启示

英语教学过程应该教与学双向互动的过程。然而，学生的课堂沉默现象严重阻碍了课堂互动的顺利开展。因此，笔者通过问卷与访谈探察教师因素、学生因素与课堂环境因素是如何影响学生的课堂参与的，同时提出解决学生课堂沉默问题的建议。

《义务教育英语课程标准（2011版）》强调英语教学过程应该是教与学双向互动的过程。Ellis（1985）指出课堂互动是影响外语学习的重要因素；Long（1985）的研究表明课堂上小组活动在提高语言质量和数量方面要比以教师为中心的教学方式好得多。

随着新课改的深入，教师也由“翻译法”向“交际法”慢慢转变；教学理念也由以“老师为中心”向以“学生为中心”转变。然而，笔者通过课堂观察发现，师生间的课堂互动却不尽如人意。学生的课堂沉默不仅与新课标精神不符，且不利于教师的教和学生的学。因此，笔者通过课堂观察、问卷与访谈等探察教师因素、学生因素与课堂环境因素是如何影响学生的课堂参与的，同时提出解决学生课堂沉默问题的建议。

一、课堂沉默

本文的课堂沉默指在课堂提问或讨论中出现的学生沉默学生的沉默现象。学生的课堂沉默主要有以下几种类型：

1.防御型，即学生为了掩饰自身存在的某些不足或弱点或是为了避免在课堂上出丑；

2.无奈型，主要是在教学过程中教师教学节奏过快，造成学生跟不上而沉默；

3.无聊型，学生对课堂教学内容缺乏兴趣而产生的一种沉默；

4.思考型，这种沉默是学生为了解决问题、探索问题、回答问题而进行的必要的沉默。

二、研究过程和结果

笔者利用课堂观察、访谈以及问卷调查等方法进行研究。共发放120份学生问卷和6份教师问卷，回收率100%。有效问卷共计124份。

通过课堂观察发现，在教师提问后，只有少数问题得到学生的积极回应。主动发言的学生往往集中于几个比较活跃的学生。其他的学生基本为被动发言。

通过访谈笔者发现，教师对英语课堂上学生的沉默课堂现象都有比较清楚的认识。对于学生沉默，多数教师采取自己给出答案或者指定学生作答的方法解决问题。访谈中有的学生希望教师提供正确答案，换一个简单的问题，或是把问题引向学习成绩比较好的学生等。

问卷结果显示越来越多的学生已开始意识到参与课堂互动的重要性。那些课堂上沉默的学生甚至把责任归结到自己身上，并希望得到老师的帮助。

三、原因分析

1.教师因素和学生的课堂沉默

教师的教学策略、课堂组织能力、交际风格和师生关系在一定程度上影响学生参与课堂互动并导致课堂沉默。

2.学生因素和学生的课堂沉默

许多学生对参与课堂互动重要性和课堂沉默的危害认识不够，造成了他们课堂上不愿参与互动，另外，学生自身性格问题，例如：害羞、胆小、缺乏自信等，也是课堂沉默的一个重要方面。

3.课堂环境因素和学生的课堂沉默

在轻松、快乐的课堂环境中，学生参与课堂的积极性高，课堂沉默现象少；在紧张、压抑课堂气氛中，学生的学习兴趣低，课堂沉默现象严重。

四、教学启示

1、对学生的启示

课堂上，一些部分学生因自身语言能力缺乏不敢发言；一部分学生却受传统教学模式影响习惯课堂上保持沉默；还有些因性格问题不参加课堂互动等。如果学生能发现并清楚地告诉老师他们的困难是什么，相信困难一定会解决的。

2、对教师的启示

学生的课堂沉默既有学生原因，也有教师原因。所以，为了触发学生参与课堂的动力，提高学生的语言能力，教师应改变以前对课堂沉默看法，应该从自己的教学环节做起。

五、对策及建议

1、采取多种教学方法，培养学生学习兴趣

如采用多种教学方法，如讨论法、复述法、多媒体教学法和交际法等，关注学生的课堂注意力，注意创设语境并根据学生的反馈，激发和培养学生学习兴趣。

2、建立融洽的师生关系

亲其师信其道。教师在课堂上态度要和蔼，对学生尤其是学困生要多帮助和鼓励，使他们树立学好英语的信心，这样才能提高学生的学习热情。

3、营造良好课堂环境

在平等民主的课堂环境中，学生积极思考，思路比较开阔，敢于发表自己的看法和观点，课堂气氛活跃，消极的课堂沉默较少。教师要用自己热情，根据具体的教学内容设置适宜的学习环境，让学生在轻松愉快的环境中学习英语。

4、让学生意识到沉默的危害和与参课堂重要性

熟能生巧。让学生明白沉默的负效应，认识到参与课堂互动不仅能习得语言还能提高语言流利程度。

5、增强学生的自信心

对学生尤其是学困生，要努力为他们创造更多成功的机会和条件，让他们从点滴的进步中，感受到成功的喜悦，进一步树立自信心。另外，激励他们的学习动机。让学生认识到习是自己的需要.要把“要我学”变成“我要学”。

总之，课堂教学中学生参与程度直接影响学生的学习效果和教师的教学质量。教师和学生必须为沉默的课堂环境共同努力。增加课堂互动，活跃课堂气氛，提高学生交流的质量，增强学生学习语言的兴趣，调动学生的课堂学习积极性，提高学生英语学习的参与意识，才能有效地改善当前的英语课堂学生被动逆反的情况，将有利于真正开展以学生为主体的合作探究互动交际形式的英语教学改革，从而促进英语课堂教学，提高学生英语学习的效率。

（作者单位：江苏省南京市六合区龙池初级中学）