初中语文写作教学中写作要素的探讨

写作教学是初中语文教学中非常重要的部分，初中语文教学质量的高低很大程度上取决于写作教学。按初中语文考试试卷分值比例效果来看，写作部分占总分值的45%，在语文考试中占据很大部分。在写作过程中，最重要是写作素材的收集与整理，好的写作素材，不仅可以提高学生的写作水平，还可以保证文章的质量。本文主要针对初中语文写作教学中写作要素进行探讨，以期提高中学生的写作水平。

写作并不是人们将文字简简单单的放在一起，而是透过文字来表达个人思想，诉说个人情感，这样才能使写作的文章具有生命力。写作主要源于人们的日常生活，人们将生活中遇到的事情，通过文字表达的形式展示出来。因此， 初中语文老师在语文写作教学中，要正确指导学生掌握写作要素，将真情实感融入到写作文章中，这样才能显示出文章的生动性与真实性。

1初中语文写作教学中写作要素

1.1从生活与读物中积累写作素材

生活是语文写作的源泉，离开生活的写作只能是泛泛之作。在初中语文写作教学中，教师要引导学生走进生活，带领学生观察生活中的一点一滴，让学生学会在生活中积累语文写作素材。丰子恺先生在写《山中避雨》这篇文章时，如果没有亲自实地体验，那文章中就不会出现“有生以来没有尝过今日般的音乐”这句话。语文写作要反映真实的生活，中学生要学会体验生活的美好。初中语文写作教学也能使中学生留意生活中的细节，学会感悟生活，通过生活小事不断地积累写作素材，提高自身的写作效率与写作质量。语文写作是作者用文字描述来表达自己对生活的态度、认识以及感悟，离开生活的写作都只是纸上谈兵而缺乏内涵。因此，初中语文教师应该引导学生从生活中积累写作素材。

书籍是前人对现实生活的体验，并加工的人类文化精髓，阅读前人的文章能增加中学生的阅读量，为写作积累素材。教师应指导学生选择具有感染文章阅读，提升中学生对文学作品的鉴赏力。但很多农村中学生在语文写作训练中，没有太多课外书籍可以阅读，学生只能依赖教材内容，因此，教师应该合理利用每篇文章，在语文写作教学中挑出比较优秀的文章，让学生仔细地欣赏与阅读。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”学生读的书越多，写作的素材积累得越多，这样学生在写起文章来也比较轻松。

1.2注重写作的真情实感表达

一篇好的文章内容必须要真情实感，缺乏情感的文章就像失去灵魂的躯体，难以打动读者的心，引起读者在思想上的共鸣，是否具有真情实感是一篇文章成功的关键所在。因此，语文教师在写作教学中，需要帮助学生把自己的真情实感融入到写作中，一方面，初中语文教师需要指导学生仔细地观察文章对细节的描写。例如，语文老师在为学生讲解《往事依依》这篇文章时，文章的作者于漪先生对语文老师诵读《南归》课堂与神情的描写：老师在朗诵着，逐渐进入角色。这种情感传染了整个教室，课堂上鸦雀无声，大家都被老师的朗读深深感动了。于漪先生正是因为细心的观察与感悟，才会对语文老师讲课时的情境历久不忘，这样读者在阅读文章时，才会和作者情感相通，仿佛老师讲课时的情景就在自己的眼前。

另一方面，语文教师在写作教学中，需要指导学生写作文章时做到有感而发，把自己心中的感情自然而然地流露出来。例如，教师在向学生讲授朱自清的散文《背影》时，要求学生认真思考一个问题：为什么作者简单朴实的描述父亲背影，却能让读者心生感慨之情？其实正是因为作者将真情实感融入到文章中，进一步升华了文章的内涵，从而引起读者的共鸣。朱自清和父亲经常东奔西走很难见到面，再加上父亲仕途受挫、祖母去世、家道沦落等，正是这些因素使朱自清对父亲的背影记忆深刻，在写《背影》时心中的情感油然而生，文章读起来自然打动人心。

1.3设置写作创作渠道

语文老师在写作教学中，指导学生学会以仿写的形式开展写作。写作模仿最大的特点就是针对性较强，这样既降低了学生对写作学习的难度，又会提升老师的写作教学效果。中学生由于年龄的限制，依然保持着乐于模仿、善于模仿的特征，因此，语文老师在写作教学中，应按照模仿写作的教学模式，指导中学生学会模仿写作。中学生在写作前语文老师可以先找一部分与生活相关的素材，以及表现手法相似的文章作为范文提供中学生阅读，并从范文中找到类似自己的情感寄托，通过参照范文，用模仿写作的方式来激活学生的写作思路，再按照自己的构思来写作。

语文课程之所以担负着中学生写作教学的重任，正是因为语文写作对中学生的语言实践能力具有不可否认的模仿和借鉴价值，语文老师可以以课文为范文引导中学生，通过借鉴课文的形式和内容进行结构、语言的模仿练习，这样不仅能提高中学生的语言表达能力能力，还能培养中学生对写作的创造力。让中学生学会在模仿中创新，逐渐提高自己的语文写作能力。

1.4把握文章的写作脉络结构

一篇优秀的文章，脉络结构一定非常清晰，文章是一个统一的整体，文章在描写人时，生动形象，有理有据；描写物时，逻辑清晰，形象真切。因此，初中语文教师在写作教学过程中，需要指导学生把握文章的脉络结构，使写出的文章条理清晰，思维缜密，就像看故事书一样娓娓道来。

例如，初中语文教师在为学生讲解《花儿为什么这样红》这篇文章时，老师可以指导学生分析文章的结构形式，来把握文章的叙述过程。文章通过从物质基础、进化观点、自然选择学说以及人工选择等方面，对花儿为什么这样红的原因进行了解释，文章观点明确，内容层层推进，将原因阐述得非常清晰简明，作者在文章的最后总结出花儿为什么这样红的原因：既是大自然的杰作，更是人类人工培育的成果，文章内容分析紧扣主题、总结全篇，读者在通过阅读与思考后，对作者提出的观点深信不疑。

1.5激发学生的写作欲望

语文写作是一项脑力劳动，学生就算有了写作素材，但不一定能写出文章，因为学生缺乏对写作的欲望，缺乏写作兴趣。因此，初中语文老师要不断地激发学生对写作的欲望。例如，2008年5月，在四川汶川地震中，我们看到很多孩子失去父母、失去家园，站在废墟中，望着远方，眼睛里流露出的是绝望与茫然。2014年4月在青海玉树地震中，一个年仅10岁的小男孩失去了爸爸、妈妈，只有奶奶相依为伴，在父母下葬的那一刻，小男孩那种镇定的表情，让我们为之惊叹，从而激起我们的诸多感慨。老师可以在写作教学中播放一段关于视频，安排学生仔细观看十五分钟，学生观看完视频后，由老师规定写作的时间，而学生在课堂上直接进行写作。

学生缺乏写作兴趣就好像吃饭时没有食欲一样，在这样的情况下，学生很难写出好文章。兴趣是初中语文写作最好的老师，老师在布置学生写作之前， 要不断激发学生的写作兴趣，让学生积极主动地参与到写作中去，只有这样才能提高中学生的写作质量。

2.总结

总而言之，语文老师在进行初中语文写作教学过程中，需要从积累写作素材、注重表达真情实感以及把握文章脉络结构等方面，积极引导学生掌握与理解写作要素，激发学生的语文写作欲望，鼓励学生进行阅读，同时，语文老师也可以创新教学模式，传授学生写作技巧，提高语文写作教学质量，进而提升学生的写作水平。

（作者单位：江苏省昆山市秀峰中学）