以“生态阅读”打造书香班级

“腹有诗书气自华，最是书香能致远”，开展阅读活动，是班级发展的需要、是学生成长的需要，是课程改革的需要，更是时代进步的需要。“生态阅读”是指一种自然的、美的、可持续发展的阅读状态，它有别于简单、搞笑、无聊的阅读，强调回到以纸质阅读和经典阅读为主的状态。笔者总结出以下几点具体做法：

一、推荐阅读，确保阅读质量

“理想的书籍是智慧的钥匙”，书籍浩如烟海，如果不加选择地阅读，那阅读效果一定不理想。对此，身为语文教师的我深有感触。每学期初，我都会根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物的推荐工作。一方面，我会向学生推荐与教学内容相关的书籍，作为语文教学的延伸和补充，因为小学课本中选入的名家名作比较多且都是节选，所以我会指导学生阅读作品全文，甚至阅读该作家的其他作品；另一方面，我会向学生推荐市教育局下发的《各年级推荐阅读书目》和《课程标准》提供的《课外阅读推荐书目》。与此同时，我校图书馆也会收藏一些经典或有浓厚时代气息的书籍，确保一个年级有五套以上书籍可以进行全班阅读。

二、多元拓展，丰富阅读数量

“巧妇难做无米之炊”，要想提高学生的阅读水平，教师一定要为学生推荐和提供读物。我经常开展三种读书形式：①整书阅读。即要求学生每月读一本书，图书由图书馆提供；②个性阅读。即要求学生每周读一至两本书，图书由图书馆提供，或者由学生自己准备；③经典吟诵。即要求学生每天诵读由学校印发的经典诗词，如《小学生必背古诗文70首》等。

每学期，我班不仅能完成课程标准提出的阅读要求，而且我还会向全班学生发一份《告家长书》，提倡亲子阅读，向家长推荐一些各年级学生适合看的书目，供家长参考和购买。

三、统筹兼顾，保障阅读时间

“君子不可一日无书”，固定课外阅读的时间，是保证课外阅读质量的一个重要条件。为此，我采取了一些措施，如在中午自习时间和每周四的校园活动期间，安排整书阅读活动，进行全班阅读指导。有时，我还会利用班会课举行读书交流会等；在放学后，我会安排个性阅读时间，每天抽出30分钟让学生进行课外阅读，并且规定：只有做完课堂作业，才能阅读自己喜爱的图书；每天的晨读是经典吟诵的时间 。课外阅读是语文实践活动的重要形式，我校积极创设条件，让学生广泛地“读”，大量地“读”，经常性地“读”，不仅丰富了学生的语文知识，还提升了学生的语文素养。

四、读写结合，促进阅读效果

“不动笔墨不读书”，写读书笔记，是提高课外阅读质量的有效措施。为此，我班上的学生都备有一本《书香童年》，用于摘抄、写读后感或书评，既培养了学生随读随记的习惯，又提高了学生的阅读效果。

五、活动引领，提高阅读热情

活动是打造书香班级的载体，为学生提供了展示自我的平台。为了保持并维持学生的读书热情，使读书活动不断深入开展，我在班上开展了一系列生动有趣、形式多样的活动，如诵读比赛、读书演讲、讲故事比赛、古诗擂台赛、经典诵读比赛、现场进行“我最喜爱的一本书”荐书比赛等，为学生提供了展示的舞台、交流的平台、前进的目标、奋进的动力。同时，我班还经常举行读书交流会、读书笔记展评和读书手抄报展览会等，让学生互相谈经验、说体会、讲收获，通过展示作品，分享彼此成果，让学生体验成功的快乐，增添读书的信心和干劲。

这几年来，我在阅读方面确实下了一番工夫，不但培养了学生良好的行为习惯，而且保证了书源和阅读时间。经过一段时间的训练，学生的知识面拓宽了，知识水平提高了，作文水平也有了较明显的提升。而且在孩子们的带动下，有些家长也渐渐爱上了读书。

打造书香班级，实现“生态阅读”，我们才刚刚迈出第一步，虽然取得了一些成效，但仍然任重而道远。笔者相信：爱阅读的学生一定有朝气、有能力、有潜力；有书声的班级，一定有生气、有活力、有内涵。

（作者单位：江苏省苏州市吴江经济技术开发区山湖花园小学）