提高小学生数学审题能力的“三大技巧”

2015-04-29 00:00:00蔡莉
知识窗·教师版 2015年7期

摘要:审题是解决数学问题的基础和先导。从低年级开始,教师就应注重培养学生的审题能力,采取多种方式帮助学生养成良好的审题习惯,提高他们的审题技巧,进而提高他们的解题能力。

关键词:小学生 数学 审题能力 技巧

我是一名小学数学教师,在多年的教学中,我发现不少小学低年级学生在自主作业时经常无从下手。造成这种现象的主要原因就是低年级学生的审题能力不强。

审题是解决问题的基础和先导,学生应准确找出已知条件和要求,使题目的条件、问题及其关系在学生头脑中建立起完整的印象,这样才能为正确分析数量关系和为解答应用题创造良好的前提条件。具体来说,学生要运用好读题、观察、操作三大技巧。

一、认真读题,确定关键字词

对数学语言理解能力不强的低年级学生而言,培养他们认真读题的能力和习惯非常重要。这不仅是学生正确理解题意的基础,也是学生正确解决问题的根本保证。我曾调查过本班学生的读题能力,发现班上能一字不错地理解题目的学生少之又少。对于“一共”“还剩”“多多少”“少多少”……这样的词语,很多学生想当然地直接列出或加、或减的算式,结果答案就错了。

针对这种现象,教师应有目的、有计划地分三个步骤来训练学生的读题能力:

第一个步骤,要求学生先读通句子,不漏字、不添字、不读错字,做到“字字出声慢读题”。如“哥哥有15本书,比弟弟多8本,弟弟有多少本书?”这道题目,学生在读题时就要弄清楚到底是谁多谁少。学生只有在审题中养成认真推敲、咬文嚼字的习惯,才能真正理解题意,这是解题的基础。

第二个步骤,训练学生独立朗读题目,而且要求学生每道题至少读三遍。其目的是让学生感知到读熟题能帮助自己理解题意,从而明白正确读题的重要性。

第三个步骤,训练学生养成边读边想的良好习惯,这一步骤也应贯穿于中高段的数学课堂教学中。教师应要求学生一读题目,建立表象;二读题目,明确问题;三读题目,找出关键,并做好记号。并且要求学生必须边读、边想、边找关键词。这样一来,就能自然而然地实现教学的预期目的。

二、仔细观察,寻找有效信息

小学低年级阶段的题目都是以图文结合的形式呈现在学生面前的,所以教师必须有意识地培养学生的观察能力,进而提高学生的审题能力。

如在一年级上册第六页《比多少》一课中,教师出示了课本中的主题图,问学生:“你们看到了什么?”学生们踊跃发言,有的学生说:“看到了青青的草地。”有的学生说:“看到了小猪。”……各种回答都有,这就说明教师的提问没有针对性,学生没有找到有效信息。如果教师这样导入:“同学们,在这幅美丽的图画中有哪几种小动物呢?”这样就能把学生的注意力吸引到有价值的信息上。慢慢地,学生就学会了从数学的角度来观察画面,寻找有效的数学信息来解决实际问题。

三、动手动脑,以操作促理解

形象思维是抽象思维的最好补充,教师应尽早训练学生打草稿的习惯,让学生感受到折折剪剪、画画点点等动手操作也是一种很好的审题方法和思考策略。如“有9个小朋友排队,从前面数小华排在第3个,从后面数小明排在第4个,请问小华和小明的中间有几个小朋友?”这道题目中,教师可以根据问题的信息,指导学生画图,“○○小华○○小明○○○”,使学生立刻就理解了题目的意思。可见,要想培养学生的审题习惯,教师必须充分调动学生的口、眼、耳、手,做到口到、眼到、心到。

为了提高低年级学生的审题能力,教师应从多方面入手,在教学中,不断寻找适合的方式方法,多渠道、多角度地教会学生认真审题的习惯和技巧,并运用已学到的数学、语文及生活知识,读熟题目、读顺语句、弄清题意,最终正确解答问题,为他们进入中、高年级的学习打下坚实的基础。

参考文献:

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社,2008.

[2]陈旭远.新课程,新理念[M].长春:东北师范大学出版社,2003.

[3]华应龙.个性化作业设计经验[M].北京:教育科学出版社,2009.

(作者单位:江西省上饶市逸夫小学)