把作文教学渗透到范文阅读中

摘要：要想提高学生的作文水平，仅仅让学生背诵几篇范文是远远不够的，教师应把作文教学渗透到范文阅读中，指导学生认真吸取作文知识，适时地进行仿写训练，以写促读，以读助写，才能相得益彰。

关键词：作文教学 范文阅读

有的教师认为：“找几篇范文让学生自学，背一背就行了。”难怪高分低能的学生如此之多。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”笔者认为，要想提高学生的作文水平，仅仅让学生背诵几篇范文是远远不够的，教师应把作文教学渗透到范文阅读中。

一、把作文教学渗透到范文阅读中的可行性

如在课堂上，教师解读范文，能培养学生的审题立意能力；朗读范文，能训练学生的语感；分析段落，能提高学生布局谋篇的能力；复述事件，能培养学生的叙述能力和取材能力；人物分析，能帮助学生掌握写人的方法；归纳中心思想，能提示学生怎样围绕中心写作文；总结写作特色，能教会学生写作技巧；语言揣摩，能培养学生遣词造句驾驭语言的能力。因此，在范文阅读课上，学生应认真吸取渗透其中的写作知识。

二、把作文教学渗透到范文阅读中的方法

教师可以根据不同年级课程标准的要求，不同年级语文教科书的内容和文章体裁，进行统筹规划，指导学生进行仿写训练，让学生在仿写训练中掌握写作写法、表达技巧、段落结构安排与衔接等，并举一反三。

仿写作文，不是让学生背几篇选文应付考试，而要模仿别人的写作手法，拓宽自己的写作思路，学会布局谋篇，寓情于文。仿写是提高学生写作水平的重要途径，因为仿写学有样，仿有影，非常利于学生练习，所以在范文阅读分析后，笔者经常要求学生限时仿写，写的次数多了，学生自然对写作产生了兴趣，久而久之，写作水平也就有了提高。

当然，仿写训练要根据范文的具体情况，因文而异。学生可以模仿范文中的精彩片段，即仿写文章精彩的开头、结尾、过渡段，以及有特色的片断描写。如鲁迅的《从百草园到三味书屋》中第二节对百草园的景物描写，第九节过渡段等；学生可以模仿范文的选材方法，即模仿作者是怎样选择适当材料来突出文章的中心思想。如魏巍的《谁是最可爱的人》，作者为了表现中国人民志愿军的英雄事迹和伟大胸怀，从众多材料中选取了三个具有代表性的典型事例来构思，学生可以模仿其选材方法来练笔；学生可以模仿范文的结构特点，即模仿作者是怎样围绕中心有条理地安排材料，所以在阅读和分析范文时，学生不妨给范文列个提纲，弄清本文的结构特点后，就可以仿写了；学生可以模仿范文的语言特色，即模仿作者怎样遣词造句，抒发真情。如果说主题是文章的“灵魂”，材料是文章的“血肉”，结构是文章的“骨架”，那么文章的语言则是构成生命的“细胞”。阅读范文时，学生可以模仿范文中生动形象、通俗朴实、含蓄凝练的语言。如《邓稼先》没有华丽的辞藻，语言平实，字里行间却流露出浓浓的情感，感人至深，这种朴实的语言就值得效仿；学生可以模仿范文的表达技巧，即模仿作者如何运用熟练的写作技巧来表达思想感情。一篇文章，作者总要运用一定的表现手法来处理材料与中心的关系，除了运用记叙、描写、抒情、议论、说明等表达方式，还有各种修辞手法和句式的运用。如朱自清在《春》中就运用了比喻、拟人、反复、引用等多种修辞手法，写出了春天的迷人风景，表达出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情等。

仿写的目的是阅读领悟范文后，学生触类旁通，在潜移默化中探索写作规律，提高写作水平。因此，仿写作文要以生活积累为“源头”，以课文为范例，真诚地表达所见、所闻、所思、所感、所悟，读写渗透。

参考文献：

[1]马秀花.强化语言实践训练，提高学生作文水平[J].阅读与鉴赏（下旬），2011，（8）.

[2]王雪丽，王红亚，王可.元认知策略与写作的关系及写作元认知策略的培养[J].中小学心理健康教育，2013，（3）.

[3]燕志伟.小学四-六年级学生阅读理解监控能力研究[D].大连：辽宁师范大学，2010.

（作者单位：江西省上饶市上饶县田墩黄市中心小学）