舞蹈教学的重要方法之口传身授

摘要：由于舞蹈教学的特殊性，口传身授既可以归为注入式教学法，又可以归为启发式教学法。作为舞蹈教学的重要方法，口传身授是符合舞蹈教学需要的。本文探讨了口传身授中的“口头讲解”和“以身示范”，具有一定的参考价值。

关键词：舞蹈教学 口传身授 口头讲解 以身示范

近年来，我国舞蹈教育事业取得了日新月异的发展，新的教育理念、教学方法、教学模式都推动了舞蹈教育事业的发展。

一、口传身授的特点

口传身授主要包括两个方面，即以身示范和口头讲解。由于舞蹈艺术是一种展现人体美的运动，很难用语言予以解释和阐述，导致人们普遍认为舞蹈具有“只能意会，不能言传”的特性，所以无论是国内舞蹈界，还是国外舞蹈界，都一直沿用“身授法”。其实，舞蹈课程的实践性较强，通常需要先进行口头讲解，再进行以身示范。基于此，笔者认为：“口传身授符合舞蹈教学的规律，是舞蹈教学的重要方法。”

二、口传身授中的“口头讲解”

1.讲解动作

在上课时，无论是指导学生复习已经学过的动作，还是给学生教授新动作，舞蹈教师都要详细地讲解动作。如动作标准、动作名称、动作规格、动作要领，以及该动作易出现的问题及解决方法等。

2.传递知识

在上课的时候，舞蹈教师通常都会采用夹叙夹议的教学方式，尤其在学生练习动作的时候，教师会一边评论学生的动作，一边提示、纠正学生的动作，这实际上也是传递知识的过程，便于全方位地刺激学生的感官，增强学生对音乐和舞蹈动作的感悟和理解等。

3.渗透思想

舞蹈教师通过“口头讲解”，能够把自己为人处世的标准、艺术观、品德观、价值观和世界观等慢慢地渗透给学生。中职生年龄小，还没有形成较为成熟的价值观和世界观，很容易受教师一言一行的影响。因此，舞蹈教师除了具备舞蹈修养之外，还要具有较强的语言修养、思想修养和品德修养。

三、口传身授中的“以身示范”

1.实现模仿到创造

第一个阶段：全面示范。全面示范仅仅适用于低年级的学生，他们舞蹈基础较弱，教师务必做到面部、身体、脚、手同步进行，以便能够给学生留下整体的印象，有利于学生全面理解舞蹈动作，学生也容易对教师心生钦佩、尊敬之情。

第二个阶段：简化示范动作。当学生具备了一定的舞蹈基础之后，教师要逐步简化示范动作，以便学生能够发挥创造力。

第三个阶段：创造阶段。当教师逐渐过渡到简化的示范时，表示学生已经可以完全依靠自己的理解做出舞蹈动作了。

2.丰富“以身示范”教学方式

舞蹈特色化教学模式的发展已经被教学方式的单一性所制约，所以丰富教学方式是舞蹈教学的重中之重。首先，引入多媒体技术。在传统教学中，通常是教师先讲解舞蹈技巧，再亲身示范。这个过程比较快，学生往往不能很好地理解和掌握学习要点。如果使用多媒体教学，学生可以通过现场表演视频来感受舞蹈的精髓，以便能够在日后的学习过程中自己诠释舞蹈；其次，增加实地采风课程。舞蹈来源于日常生产生活，学生通过实地采风，能够感受到当地的民俗民风和风土人情，体会舞蹈中的灵魂和精髓。另外，实地采风还可以激发学生的创作灵感，汲取创作元素，取得启发式教学法的效果。

3. 规范教学评价

口传身授中的“以身示范”，离不开教学评价，所以教师要建立科学、规范的教学评价体系。在考核过程中，舞蹈教师不能仅仅只采用汇报演出这一种形式，还应该灵活运用多种考核形式。值得注意的是，考核重点不应放在掌握技巧的程度上，而应该多考查学生对于客家民俗舞蹈的理解和认知。另外，教学评价不能只在期末进行，而应该贯穿于整个学期，尤其是要看到学生的每一次进步，这样才能作出客观、公正的教学评价。

四、结语

总之，口传身授是舞蹈教学的重要方法，教师务必大力继承，好好运用，为舞蹈教学的研究增光添彩。

参考文献：

[1]张金英.舞蹈教学与大学生整体素质的提高[J].山东省农业管理干部学院学报，2013，（5）.

[2]冯雅丽.浅析舞蹈教学中的合作学习[J].职业时空，2013，（24）.

（作者单位：新疆艺术学院附属中等艺术学校）