在数学教学中激发学生学习的积极性

随着新课程的实施，在数学教学中，要实现学生乐学，教师就必须转变观念，从“让学生学”向“学生要学”转变。笔者结合多年的初中数学教学经验，从四个方面阐述了在数学教学中如何激发学生的学习积极性。

一、重视数学学习兴趣的培养

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对数学学习产生了浓厚的兴趣，才会主动求知和探索，并在这一过程中获得愉快的体验。

培养学生的学习兴趣，教师要注重基础知识的教学。很多学生不喜欢学习数学，并不是他们不想学，而是他们听不懂教师讲的是什么。如在教学整式的加减时，如果学生没有弄清楚什么是同类项，即便掌握了整式加减的法则也无法正确地运算。此时，教师就应由浅入深地讲授，并与学生的生活实际结合起来，激发他们的学习兴趣，慢慢巩固学生的基础，让他们逐渐爱上数学。

在教学过程中，教师也不能忽视保持优等生的学习兴趣。笔者会利用课前三分钟，让成绩好的学生上台讲解解题的过程，锻炼他们的表达能力和胆量，并给予适当的点评和指导，使他们品尝到成功的喜悦，提高他们的学习兴趣。

二、亲其师信其道，建立和谐的师生关系

学生是否对数学学习感兴趣，与他是否喜欢数学教师有很大的关系。当学生喜欢某位教师，就会喜欢听他的课，感受到他所讲授的内容生动有趣，接受他的教导。因此，师生相互交流合作非常重要，良好的学习情绪能提升教学效果，使学生自信、愉快地进入学习情境。在平时的教学中，笔者经常找学生谈心，及时了解学生的思想动态，做学生的良师益友，营造民主、活跃的课堂氛围，使学生的主体作用得以体现，教师的主导作用得以发挥。此外，笔者还定期收集学生对数学课的意见和看法，并根据学生的建议，在不破坏教学计划和教学目标的前提下进行调整，从而使学生数学学习的积极性越来越高。

三、重视教学情境，让学生亲近数学

人的思维过程始于问题情境，问题情境具有吸引力，能激发学生的学习兴趣、求知欲和好奇心，让学生亲近数学。创设教学情境的方法有以下几种：第一，创设问题情境，有利于激活学生的大脑。思维直观是一种催化剂，能给枯燥的数学学习增添光彩，使学生不仅会对创设的情境产生表象，而且能增强学生的学习意识，促进学生的思维；第二，创设生活情境。数学源于生活，教师从学生已有的生活经验出发，创设教学情境，能强化学生的感性认识，加深学生对数学的理解，使学生感受到数学就在身边；第三，创设故事情境。学生喜欢听故事，且能从故事中得到更多的启示；第四，创设有挑战性的情境。根据教学内容，教师可以创设新奇、具有神秘色彩的教学情境，有效激趣、导疑、质疑、解疑，培养学生的创新意识；第五，创设游戏情境。由于学生注意力集中时间短、稳定性差，所以教师可以创设游戏情境，让学生在活动中学习，延长学生注意的时间，强化他们的学习效果。

四、让学生在体验成功的过程中“爱上”数学

学生通过努力必可获得成功，而及时得知这一结果，能进一步激发学生的学习兴趣。如在取得好成绩，得到教师的肯定时，学生都会得到精神上的满足，产生学好的愿望，提高学习热情。这就是学习结果对学习的反馈作用。教师要在明确本学科重要性的前提下，积极利用面部表情，运用提问、练习、辅导答疑、竞赛、考试等多种方式，向学生反馈学习效果。从心理学角度来说，兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在学习中不断取得成功，无疑会让学生感到快乐与自豪，产生成就感，对数学产生亲切感，形成稳定、持续的兴趣。所以，教师必须从学生的实际出发，与学生共同探究成功的方法，让不同层次的学生体验成功，巩固学生学习数学的兴趣，使优等生更上一层楼，使后进生产生“认真了，我也会”的良好感觉。

俗话说，教学有法，教无定法。让学生有自主学习的时间和空间，让学生有深入细致思考的机会、自我体验的机会，教师应充分调动学生积极主动地学习，因材施教、因人施教，灵活选用不同的教学方法，让学生真正爱上数学。

（作者单位：福建省安溪县安溪恒兴中学）