案例教学法在《内科护理学》教学过程的应用

杨秀凤

【摘要】从1911年哈弗商学院第一次采用案例教学法授课至今100多年过去了，案例教学法越来越广泛地应用于各个专业教学当中。培养学生的学习能力、创造能力和在不可预见的情况发生时的灵活处理能力至关重要。哈佛人认为这种能力不可能从传统的粉笔+讲课中获得的。案例教学法的重点是亲身参与和分享经验。教學的30%来自教师，70%来自不同的同学。笔者根据自己的教学经验探讨一下案例教学法在《内科护理学》的应用及应用当中发现的问题。

【关键词】内科护理学 案例教学法

【中图分类号】R473.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0251-01

内科护理范畴广泛，内科病多呈慢性发展。病情复杂多变。以药物治疗为主，心理治疗相辅。内科护理的组织和技术管理以及抢救是内科的护理重点，加强护士素质培养，有利于护理学科的发展。[1]此外，内科与其他学科交叉知识较多，要求护士灵活运用各个学科知识，并给予有效地整合。案例教学法正是提高护士综合素质的有效途径，因为在一个案例中涵盖了多个学科的知识，也要求护士有较强的分析推理能力，以及技能的实际应用能力。

笔者以狂犬病病人护理为例讲述一下自己在课堂中应用案例教学法。上课时先给同学看一段搞笑视频《举起手来》潘长江被狗咬的视频，引出本堂课的话题狂犬病，正当学时兴致正高时给出一则网上比较热的新闻并经过整合为本节课的案例，围绕它展开本堂研究的内容。课堂上应用小组讨论解决狂犬病的发病机制，情景模拟掌握狂犬病的紧急处理，绘制结构图完成护理措施的学习等完成学习内容。教师只是引导，主要靠学生去完成，效果很好。当然也发现了一些小问题：

一、缺乏经典案例，不能将知识点恰当地衔接在案例当中。根据本人的经验可以将网络上或生活中的实际案例加工，以便更好地应用。

二、文字上的案例太呆板，不能吸引学生的注意力，容易引起厌倦。可以采用视频，图片的形式呈现，结合多媒体平台，事半功倍。近日微课程如火如荼，相信微课程的开发有利于传统案例的改良，使案例变化变得更真实，跟接近临床。

三、教师的工作量大，难以将案例编辑得尽善尽美，有时真是力不从心啊！本人想如果当今的教改大潮中能加入适合中专教育的案例库势必会让教育掀起千层浪。

四、学生自制力差，有时不会主动顺着老师的导向前进。我想必要时设定一些奖惩环节，不如和个人成绩挂钩，小组成绩会影响个人成绩，这样增强团队写作能力，好棒差，增加集体荣誉感。

案例教学法主要是调动学生积极性，发挥学生主动学习能力。这一点说起来容易做起来难。我呼吁一线教师集中智慧找到最适合中专学生的案例教学法。

参考文献：

[1]何坤懿.从内科护理特点看护士素质.实用护理学杂志.1994.11