UG软件课程教学及辅导方法探索

李秀莹 张利芳 王庆斌

【摘要】UG软件作为一种三维设计软件使用较多，许多世界领先的制造商用其进行概念设计、工业设计、机械设计、模具设计、数控编程加工等工作，特别是在数控编程行业中，UG软件已经成为了主流的设计编程软件。本文提出关于UG软件教学方法的改进-陷阱教学法，采用“关注教学法”，随时答疑解惑。增加学生学习的兴趣，提高了学生学习这门课的能力，达到了教学的目的。

【关键词】UG软件 陷阱教学法 关注教学法

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0206-01

随着机械制造业飞速的发展，知识的更新换代加快，社会对人才的要求也在不断提高。UG软件课程是机械类相关专业的一个基础学科。常用的教学方法已很难适应现代社会发展的需要，以及学生对新事物、新方法的渴望。1.传统的教学方法是边讲解边示范演示，老师讲完一个实例，学生按照步骤直接操作，但是，同样的指令作一道新题目时，大部分学生会做不出来，出现各种各样的错误。2.大多数教学都只针对具体实例对象，其拓展应用较少。3.学生多数只在课堂上进行学习和练习，课外使用软件较少，接触较少，及时性不强。

因此针对以上提出的种种问题，结合UG软件课程的特点，对以往的教学方法做了一些改进，取得了一定的效果。具体方法如下：

一、陷阱教学法

所谓陷阱教学法实际是教师教学过程中通过有意制造错误，从逆向思维的角度切入教学，激发学生去自主探究、思考、辨析、比较教师有意设计的错误思路、答案，人为地设置一些思维“陷阱”关卡，让学生像做游戏闯关一样去发现解决问题，从而培养学生自我教育、自我激励目的的一种教学方法。在教授新课前，教师结合平时教学，对学生易混淆出错的知识点，有意误导，激发学生学习兴趣，让学生积极主动地去思考、辨析、探究。例如：UG软件应用草图教学环节中，学生对草图的使用方法了解还不够，在运用时容易出现问题。现就以草图配合拉伸命令时的教学过程为例说明此教学方法。拉伸为实体命令需要与其配合的草图完全闭合并且不能有相交曲线。因此在演示正确的拉伸效果后如图1所示完全闭合曲线及图2所示拉伸实体效果。

图1闭合曲线 图2拉伸实体

图3交叉曲线图 图4输入截面无效

在学生练习一段时间后，再次进行讲解，第一次为草图相交曲线如图3所示，其不能完成实体拉伸如图4所示，于矩形一角存在交叉线未形成闭合曲线，因此不能完成拉伸实体操作。

在改正后，再次举例本次草图矩形的为缺口如图5所示，在拉伸实体操作之前就通过初中几何教材中“点动成线、线动成面、面动成体”的思想引导学生思考拉伸的结果，通过引导大多数同学都可以正确预测出拉伸效果是一片体（不封闭草图相当于一条曲线，线动因此成“面”UG软件中称为“片体”）如图6所示。

图5存在缺口 图6形成片体

学生时常会出现各种错误，对此，教师将错就错，引导学生从另外一个角度去思考、比较、探究、找出错误，最终学生有种恍然大悟的感觉。“陷阱教学法”要摒弃传统“填鸭式”教学方法，老师在整个教学中起主导作用，引导学生去主动发现问题，提出问题，并与学生共同探讨，达到解决问题的目的。

二、采用“关注教学法”，随时动态答疑解惑

结合现代高度发达的网络，使得学生在本课程外能够更加主动学习UG软件，QQ群、微信群已经广泛的应用在社交当中，在第一堂课中将建立UG的QQ群、微信群，要求所有学生加入，这样就可以随时随地为学生进行在线答疑，难以解答清楚的就利用远程协助为学生操作演示。通過采用这种方法，所有同学都可以参与提问和解答环节，节省了同一问题的解答时间，提高了辅导的效率，提高了学生学习兴趣和课外学习的主动性。

随着UG软件等三维设计软件在生产生活中越来越广泛的应用，UG相关课程在专业课程体系中变得越来越重要，而UG软件应用能力也成为了学生职业能力的一个重要组成部分。因此，将学生培养能够独立应用UG软件解决问题的人才成为了高职院校UG课程教学的重要目标。因此，我们在日常教学过程中应深入探讨和研究UG软件课程的教学方法，不断开拓和创新教学思路，努力地使UG软件课程的教学效果达到一个更高的层次。

参考文献：

[1]杨旭方，李慧.尝试“错误”教学法的几点体会[J].职业技术，2006.

[2]吴丽霞.浅谈关于UG软件课程的教学方法[J].都市家教，2012.