构建三纬层级模式培养博士研究生学术英语能力

战盈 马志媛 窦文辉

【摘要】教育国际化背景下，博士研究生英语教学应努力实现从通用教学到学术英语教学的转变。本文提出了博士研究生英语学术能力的教学模式，构建集语言基本功、学术体裁能力和论证思辨能力三纬层级的培养模式。通过问卷调查、学生访谈总结层级培养模式在博士研究生学术英语能力培养中的作用，讨论存在的问题及解决途径。

【关键词】学术英语能力 学术体裁能力 论证思辨能力 层级培养模式

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0095-01

我国现行《非英语专业研究生英语教学大纲》指出，非英语专业研究生英语教学的目标是培养学生具有较熟练的阅读能力，一定的写、译能力和基本的听说能力，能够以英语为工具进行本专业的学习和研究。因此，研究生英语教学需要逐渐实现从通用英语教学向学术英语教学的转型。本文依据Snow、Uccelli和Scarcella对英语学术能力的界定，结合我校博士研究生实际情况，探索博士研究生英语学术能力的培养模式。

一、学术英语能力研究

教育国际化背景下，英语能力在收集、整理文献，阐述观点，撰写论文的过程中影响着学术能力的发挥。我国多数研究者认为学术英语能力是一种具体的学术语类能力。国外学者Snow、Uccelli和Scarcella对学术英语能力给出了更为具体的诠释。Snow和Uccelli认为学术英语能力包括语言技能、体裁知识、论证思辨策略和专业知识等4个纬度。Scarcella则认为学术英语能力包含语言、认知和社会文化和心理。

2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》正式颁布，指出：要“提高我国教育国际化水平。培养大批具有国际视野，通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。”随后，北京、上海、宁波等地高校陆续开设了学术英语课程并设定了学术英语教学的目标。我们把学术英语课程目标设定为“培养学生的学术英语能力，将博士英语课程调整为《高级英语听说课程》、《英语科技论文写作与发表》及《国际会议交流英语》。

二、三纬层级学术英语能力培养模式构建与实施

借鉴Snow、Uccelli及Scarcella对学术英语能力的解释，我们在博士研究生英语教学中建构了三纬层级学术英语能力培养模式。它包括语言基本功、学术体裁能力及英语思辨能力。

（一）语言基本功层级

语言基本功层级的教学目标在于帮助学生巩固英语知识和提高英语技能，包括知识和技能两个方面，涵盖词汇、语法和语篇知识以及听、说、读、写4项基本技能。在听说课程教学中，选用真实生动的语言材料，将语言的学习融入主题内容的学习之中，使学生沉浸在真实的语言环境中。通过讲解听力技巧，组织回答问题、小组讨论及口头报告的形式推进听说能力的发展。此外，在英语科技论文写作课程中，我们以科技论文写作的基本知识，论文写作准备，论文题目、摘要、关键词的写作规范，素材收集整理，文章撰写和修改等内容为主线，使学生了解科技写作的基本知识，掌握论文写作技巧。

（二）学术体裁能力层级

学术体裁能力层级的教学目标和教学内容可以从知识、意识和技能三个方面界定。在学术体裁知识传授方面，我们引导学生结合社会文化背景掌握不同体裁所传递的交际目的、使用者的心理依据和与之对应的社会语境背景，使他们对学术体裁的理解不再是只停留在语言层面。在学术体裁意识和学术体裁技能培养方面，我们选用SCI、EI等权威机构收录的论文，指导学生阅读和讨论，分析学术语篇体裁特征，评价学术论文写作中的语步，通过语步分析分项指导学生写作，教学步骤为：确定主题→陈述研究目标→评估写作素材来源→分析体裁→设计文章→草拟初稿→修改初稿→撰写终稿。

（三）思辨能力层级

在国际会议交流英语课程中，我们首先给学生介绍国际会议概述，文稿组织，口头表达，提问回答，即席答辩，会议组织，专业交谈和会议主持等基本知识，使学生了解国际会议交流用语的语言特点，掌握口头报告的基本知识；其次，通过模拟练习，培养学生现场演讲、即席答辩能力；然后在模拟会场情境中，学生通过分析口头报告传递的信息，依据自己的知识范畴、研究领域及关注点，用英语提出与报告中涉及的专业领域、研究方法、研究结果、结果运用等方面的问题，锻炼思辨能力。

结果表明，学生普遍认为三纬学术英语层级培养模式提高了他们的学术口语、学术写作能力。但由于学生英语水平参差不齐，专业背景不同、课程学时有限以及英语教师自身的专业水平有限等客观因素，很难确保所有的学生的学术英语水平得到显著提高。因此，作为英语教师，我们应努力提高自身学术水平，建构多模态的学术英语能力层级模式相关的自主学习资源，以多种形式指导学生学习，提高学术英语能力。

本文针对现阶段国内研究生学术英语教学的问题，借鉴国外学者学术英语能力的界定，从语言基本功练习、学术体裁能力培养到英语思辨能力训练等三个纬度构建了博士研究生学术英语能力层级培养模式。教学实践表明，该模式可以有效促进学生的学术英语能力，使学生能够恰当使用英语撰写学术论文，用英语清晰、准确地陈述研究内容；它还可以为教师设定教学目标、整合教学内容、选择教学方法提供理论基础。

参考文献：

[1]韓金龙.学术论文中的作者身份构建与自我宣传[M].北京：外语教学与研究出版社，2010.

[2]束定芳.宁波诺丁汉大学英语教学的成功经验对我国大学英语教学改革的启发[J].外语界，2009（6）.

[3]国家中长期改革和发展纲要（2010-2020）[Z].北京人民出版社，2010.

作者简介：

战盈（1976-），女，山东莱州人，副教授，硕士，第二炮兵工程大学理学院外语教研室教员，主要研究方向：功能语言学及语言教学。

马志媛（1977-），女，陕西绥德人，副教授，硕士，第二炮兵工程大学理学院外语教研室教员，主要研究方向：应用语言学及语言教学。

窦文辉（1976-），男，甘肃静宁人，讲师，硕士，第二炮兵工程大学理学院外语教研室主任，主要研究方向：翻译理论研究及语言教学。