张琴
摘要:词汇教学是初中英语教学最基础的环节,它在很大程度上决定了学生学习英语的兴趣。但目前初中英语词汇的教学并未受到应有的和有效的重视,成为了词汇教学中最簿弱的环节。因此,词汇教学是中学英语教学的重点。本文的重点在于研究教学过程中,怎样运用科学的教学方法有效地扩大学生的词汇量。
关键字:词汇;语音;英语教学
一、强化语音,打好基础
语音是语言存在的物质基础,教师要把语音教学贯穿于整个英语教学的始终,为词汇教学打好基础。在英语课堂教学中,词汇教学一般采取由音到形再到义的顺序。音是学生接触一个词的最初印象,如果读不出音就记不住形,无音无形就谈不上什么义,因此,要牢记一个单词首先应把音念准。听是语音教学的根本方法,先听音,后开口和发准音是语音教学的基本步骤。那么,在教学中,如何对学生进行“听”的训练呢?采取模仿性的听和辨音性的听,有助于学生准确掌握语音知识。所谓模仿性的听,即在语音教学中,教师可以自己读,也可用录音带,要求学生静静地听,并告诉学生听后进行模仿。辨音性的听是要求学生把注意力放在比较和区别上。教师可以把两组或几组音先读给学生听,让学生辨出哪一组发的是哪个音,也可以把音标写在黑板上,读一个句子或一组词,让学生辨出含有该音的词。语音教学虽然重点是语音,但不能就音论音,而应把单音放在词和句中,反复练习,不断纠正。同时要充分利用现代教学设备,以电视、录像、录音、幻灯等多种形式,给学生提供更多模仿、练习发音的机会,以达到最终准确发音的目的。
二、加强词汇,规律教学
每种语言都是由很多词汇,句子构成,每种语言都有其自身的构词规律,掌握这些规律,就便于记忆。英语单词是由词素(词根,词缀)构成的,词义是由词素构成的。单词的核心是词根、单词的附件是词缀,词根在词中起着重要的作用。一个词根领导、统辖着一群单词。在这一群单词中,每一个单词的基本含义都以这个词根的意义为基础。一个词根的意义决定了一群单词的意义。当然,不是所有的单词都是由词根+词缀意义,还有其它的构词法,比如复合法等。教师还可根据教学实际注意总结读音规律,教会学生依据开音节,闭音节,“r”音节及字母组合来学习单词,这也是学习单词的有效方法。
英语词汇十分丰富,一词多义情况较多。要使学生掌握词的实际意义,准确无误地运用所学每个单词、词组,注重词汇意义的教学就显得尤为重要。英语的词义有语法意义和词汇意义两大类。表示语法概念的意义,叫做语法意义。词汇意义是指词所表现的内容。例如,尽管come,comes,came,coming的语法意义各不相同,它们的词汇意义却是共同的。因此,词汇教学不能仅仅局限于让学生知道词的基本含义,更重要的是让他们懂得如何正确使用。
三、注重语境,提高教学
学习语言的目的在于运用。目前,中学外语教学由于受“偏面追求升学率”的影响,对词汇教学注重死记硬背,忽视实际运用,结果学生学得的是死知识,甚至最简单的英语会话都无法进行。鉴于这种学而无用的情况,外语教学必须进行改革。教师要从词汇教学入手,积极创造生动、有趣的语言环境,给学生提供更多动口、动手、多读、多听的机会,让其在特定的语言环境中学习英语,以求学生听、说、读、写能力的全面提高。为此,教师可以在以下几个方面进行尝试。
(一)在进行词汇教学时,教师要坚持精讲多练的原则,力求用较短的时间讲授知识,以较多的时间是行操练。采用英汉对译、师生对话、学生间问答、小组讨论等多种形式对讲授知识进行练习,练习中尽可能在新句型中练习旧单词,在旧句型中练习新单词,使学生在练习中学习,掌握新知识,复习巩固旧知识。
(二)英语课堂教学,教师要坚持用英语授课,尽可能用学生所学单词、短语、句型进行提问、对话,同时,还要注意培养学生听、说、读、写的兴趣。
(三)阅读是增加词汇量的重要途径,通过阅读可以开扩学生眼界,增大知识面。要制定阅读计划,提出目的要求,编写口头和书面练习。阅读材料的选择可采取教师推荐,也可学生自选。选择的材料要力求知识性强,趣味性浓,词汇适合学生的实际阅读水平。要定期检查,要求学生留有读书笔记。检查可采提问、扩写或缩写文章、小测验等形式,了解学生的阅读情况。这样,精讲多练相结合,精读、泛读相配合,长此以往,坚持不懈,必会收到良好的教学效果。
四、结语
词汇教学是一个长期的、持之以恒的过程,尤其是初中学生,自主学习能力和自我控制能力相对较差,就更需要教师持续地、适时地、有技巧地、与时俱进地去指导学生、关注学生,给他们鼓励,带领他们去享受成功学习的快乐。只有这样,我们的词汇教学才能更有效,学生的持续学习才能落到实处。“授之以鱼不如授之以渔”,只有根据学生的心理特点,指导学生掌握词汇学习策略,让良好的学习策略,优化为一种学习习惯,久而久之,学生自觉自主学习英语词汇的能力就会得到提高,为整体提高学生英语水平打下坚实的基础。
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