探究分类教学法在初中语文作文教学中的应用

朱美红

【摘 要】

本文主要分析了分类教学法在语文写作教学中的具体利用，以人教版的语文教材为引子，着重讲解，系统分析，希望能够给广大从事语文教学第一线的教师提供参考。

【关键词】

分类教学法 初中作文教学 应用探究

据不完全统计显示：学生在上学期间，学习语文最惧怕的学习环节就是写作，而语文教师在教学过程中也一直将作文教学当作教学难点。因此，作为一名初中语文教师，我们要发散思维，开拓创新，积极寻求解决这一难点的方法。

一、有效进行分类教学的原因

我们在对学生进行作文的分类教学时，具体操作的流程可以这样理解，根据学生语文功底的不同，熟练使用的文体的不同，将学生进行合理分类，从而根据不同类别的学生明显存在的缺点，进行系统的改进，进而帮助所有的学生有效的提升作文写作能力。这种方法，打破了传统的教学方法——笼统教学法。如此教学，可以依据学生的兴趣，进行更有针对性的训练，从而既可以让学生保持原有的兴趣，作文写作能力也能够得到加强。这也是所谓的因材施教。我们在进行传统的语文写作过程时，最受益的人群是写作水平中等能力的人群，由于我们要照顾到所有人，所以采用的教学方式比较平均，这样并不能够照顾到优异的或稍差的学生。但是分类教学法在这方面就可以体现它的优势之处，既可以提高学生的学习兴趣，同时每一类人群的写作能力也都能够得到加强。

二、具体实行分类教学手段的方法

作为一名初中语文教师，我们应当花费最少的时间去了解每一个学生的写作能力和特性，从而将学生有效的归类进入这样四个组别：优秀型、优良型、中间型、后进型。然后，依据不同组别学生的写作特点，进行有针对性的教学，从而全面提升所有学生的写作能力。

（一）优秀型的学生

作为一名初中语文教师，每一届能够碰到的优秀型的学生是特别少的，几乎每一届自己所教导的班级只有几个。针对这样的学生，我们要善于教导他们发现细节，养成良好的学习习惯，从而帮助他们在写作能力上进一步突破。

例如，对于这一届我们班级的优秀型的学生，我的做法是这样的：我将自己平时写的日记以及在各大版面发表的文章给他们看，让他们具体了解到老师的写作功底是什么情况。在这基础上，我告诉他们，我只是着眼于生活中的细节部分，并将我的所见所感写到日记上。唯有多写，多看才能帮助他们得到升华。当他们这样做了，并且写作能力有所提高的时候，我就将他们的文章在班级大声朗读，并看准机会发表在校刊上，从而增加了他们的信心，更加坚定的多看多写。

（二）优良型的学生

这是一类写作能力在班级算中等的学生群体，大部分教师在进行写作讲课的时候，最容易忽略的，也是这样的一类群体。其实他们都有自身的优势，只是没有被有心的教师发现，发掘并进行培养。因此，我们应当做生活中的有心人，不忽视任何一个可以成为优秀型学生的优良型学生。

例如，笔者每年刚开学的时候，就会进行一次作文作业，让学生利用自己最擅长的文体书写自己最擅长的问题。从而帮助我能够快速识别几乎被埋没掉的写作人才。等我发现了这样一类群体，以及之中的人才之后，我就引导他们养成进行认真写作，认真写日记的好习惯，并且会每周都推荐他们进行课外阅读，从而扩充自身的阅读量。在我的坚持下，我们班这类的学生的写作能力得到充分的锻炼，从而部分学生一跃成为优秀型的学生。千里马需要伯乐，我们理应当一个合格的伯乐。

（三）中间型的学生

此类学生在我们的写作教学中所占的比例永远都是最大的。这类学生的特点就是永远都不重视作为课堂，对于作文有一种畏惧的心理。每次写作，都喜欢生搬硬套其他地方的语句，不在乎是否衔接自然，是否有语病。和上述类别的学生相差甚远。这类学生，在笔者多年的研究下，发现他们都有这样的共性：语文素材积累匮乏，课外阅读几乎没有，对于写作相关的活动不感兴趣。针对这类学生，我们需要耐心细心，寻求适合的教学手段来帮助他们改善对于写作的认知。

例如，当我发现我所在的班级中间型的人群如此庞大时候，我开始比较慌乱。过了段时间，我制订了一系列针对他们的教学手段。比如，布置作文题目的时候都寻求贴近生活类的题材，让这一类学生有货可写，可以不太费力的描述自己的所想所悟。平时，鼓励这类人群进行手抄报比赛，演讲比赛，并给他们一定的额外奖励。经过我的不断努力，大部分中间型的学生都改变了对写作的认知，爱上写作，他们的写作能力的提高指日可待。

（四）后进型的学生

一个班级的后进型学生不会比优秀型学生多，但是也不容忽视。这类学生的特点在于，面对学习，不仅是写作，对于其他的科目也普遍存在自卑的心里，对于自身的要求也不高，有潜在的自暴自弃的倾向。针对这样的学生，我们应当鼓励他们，从最基本的造句开始教导他们，每当他们有较小的进步的时候，就不吝啬的夸奖他们，从而逐步树立他们的信心。逐步的提升他们的写作能力，切忌过于着急。

【结 语】

分类教学法在写作课堂上的优势不言而喻。作为一名初中语文教师，我们要完善此类教学方法，在前人的经验的基础上，增添自己的理解。学生都是可塑的，我们绝对不能放弃任何一名学生，通過细心耐心，我们学生的写作能力一定都能够得到显著的提升。

【参考文献】

【1】董松竹.写作教学的有益尝试——分类教学效果显著【J】.中学生阅读（高中教研版），2013（4）

【2】段学峰.中学作文教学新探【J】.素质教育论坛（上半月），2011（9）