论在建构主义视角下提高英语教学有效性

王春波

摘 要：随着经济全球化，英语作为重要的沟通语言，其教学状况无疑成为了社会共同关注的热点。然而传统的教学模式很难适应社会的发展要求，随着教学的深入开展也逐渐出现了一系列的问题。文章从高中英语教学的实际出发，在建构主义视角下探究提高英语教学有效性的措施，对高中英语教学提供帮助。

关键词：建构主义；高中英语；课堂教学；有效性

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）11-0062-01

一、构建主义简述

所谓建构主义是指在教学中以学生为主体，强调学生的主动学习，让学生在自主探究的过程中构建知识体系的过程。构建主义指出，我们所学的知识并不是单纯地反映客观世界，而是我们通过自身的实践对客观世界形成的一种理解和解释。它认为每位学生都有自己的思想，他们是教学的主体，教学过程中的师生互动、生生互动则是意义建构的重要途径。这就要求教师在开展教学的过程中，要树立学生的主体地位，为学生创设良好的学习环境，打破过去“我教你学”的单一模式，给予学生更多的自主权和主动权，帮助学生建构属于自己的思维和见解体系。而英语作为一门语言类的学科，其学习的过程是无法由他人替代的，教师作为教学中的媒介，不仅仅是教授学生基本的英语知识和技能，而是要“授之以渔”，让学生在课堂学习中参与协作、交流。

二、高中英语教学中存在的问题

（1）教学内容单一。在传统的高中英语教学中，由于高中英语的学习只是为了应付考试，教师更多的是教授学生基本的英语知识和技能，忽略了英语技能的运用，而学生在这种教学模式下，只是一味地接收知识，没有将其内化成自己的技能，久而久之，学生容易产生厌恶感甚至是抵制的情绪。因此，教学内容的单一已经无法满足学生的学习需求了，这对学生的成长是非常不利的。

（2）教学主体仍然是教师。伴随着新课程改革的不断推进和发展，虽然很多英语教师意识到学生作为教学主体的重要性，并且在教学中为学生创设了各种各样的学习环境，但是教学效果仍然不明显，实际上的教学主体仍然是教师，教师主导着学生的思想和学习，学生失去自主性，学习热情低。

（3）课堂互动少。很多学生反映英语课堂依然是以教师的讲解为主，教师为学生讲授课本中的知识，甚至是直接为学生翻译课本的内容，学生完全失去了自主思考和探究的时间。由于师生之间缺乏沟通，很多时候是教师一个人尴尬的“自问自答”，学生的学习积极性不高，高中英语教学的现状不容乐观。

三、从建构主义视角下提高英语教学有效性的措施

（1）适当增加知识应用的内容。教师应当改变自身的教学理念，在教学中树立学生的主体地位，培养和提高学生的自主学习能力和实际应用能力。具体来讲，教师在教学中要让学生明白学习英语不仅仅是为了考试，也是为了更好地运用到实践中，改变学生对学习英语的看法，更加主动地参与到英语学习中来。例如，教师在教《Travelling abroad l》这篇课文时，可以告诉学生在国外旅游时，需要了解国外的文化，灵活运用好英语知识，明白不同词语和句式在不同情境中的使用，从而让学生真正地了解自己学习英语的需求，端正学习态度，积极、主动地参与到英语学习中来，在实际运用过程中构建知识体系。

（2）树立学生的主体地位，发挥学生的主体作用。新课程标准要求培养学生自主学习的能力，让学生获得全方位的发展，这就要求英语教师不能单独依靠教学大纲来制订教案，而是要根据学生的学习水平、学习能力以及学习态度等来设计相应的教学方案，采取个别教学、小组教学等方式培养学生的英语综合能力。教师应当将自己定位为教学中的“指导者”，树立学生的主体地位，为学生创设相应的教学情境，让学生在情境中学习英语、运用英语，帮助学生构建属于自己的学习体系。例如，教师在教《Robots》这篇课文时，可以让学生大胆想象未来的机器人能做什么，这样的话学生便主动、热烈地讨论自己想象中的机器人，而不再只是课本中描述的机器人，从而发散了学生的思维，发挥学生的主观能动性。不过这并不是意味着教师在教学中“袖手旁观”，教师应适当地对学生的讨论进行引导和点拨，加强师生之间的交流，拉近师生之间的距离。

（3）科学利用多媒体技术。随着科学技术的不断发展，多媒体技术已经广泛地运用在教学领域中，很多教师通过多媒体技术来展示自己的教学课件，但是实际上却没有获得很好的教学效果，这是因为教师将过多的心思和精力花费在设计课件上，没有重视学生的学习需求。因此，英语教师应当科学地利用多媒体技术，将“教”转变为“学”，让学生自主地学习。具体来说，教师可以利用多媒体来播放英语歌曲，然后让学生“听歌填空”，或者是通过多媒体播放一个情景，让学生用英语讲述下面即将发生的事情等等。这样一来，学生的学习热情就会高涨，并且在学习中构建了自己的思维空间。

四、结束语

总的来说，建构主义在高中英语教学中的应用方式是多种多样的。这需要英语教师从自身的教学实际出发，以学生为教学主体，为学生创设良好的教学环境，从而帮助学生在运用中主动建构知识，提高英语教学的有效性。

参考文献：

[1]程小川.建构主义视角下提高英语教学有效性研究[J].经济与社会发展，2013（06）.

[2]陈冬雷.提高高中英语课堂实效性研究[D].山东师范大学，2013.

[3]杨颖.运用建构主义理论优化高中英语情境教学的研究[D].陕西师范大学，2010.