民国职业学校出品展览会概况述论

王志兵

摘 要 民国时期，为展示职业教育成果，扩大社会影响和吸引力，提升职业学校的办学水平，加强职业学校间的交流、学习和借鉴，政府和职业教育界以举办职业学校出品展览会为平台和载体，力求推动职业教育面向社会生产生活需求进行研究和改进，使职业教育更具现实应用性和针对性，以突出职业教育服务社会经济发展的作用。然而，由于社会动荡，展览会举办时断时续。回顾民国时期职业学校出品展览会，发现其存在政府及教育行政部门对展览会不够重视，展览会实际成效不明显，展览会成果与职业教育的现实状况差距较大，职业学校参与面不广等主要问题。这对当今职业教育的内涵建设与发展有所启示。

关键词 民国；职业学校；出品；展览会

中图分类号 G719.29 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2015）15-0064-07

为推动职业教育的发展，民国政府和职业教育界采取多种措施和方法，加强研究，开展交流，力求改进。其中，广泛组织举办职业学校出品展览会（也称为成绩展览会），展示当时职业学校的办学成果成效，扩大职业教育的社会影响和吸引力，为各职业学校提供相互借鉴学习的机会和平台是当时的一项重要举措。

一、第一届职业学校出品展览会的发起与举办

（一）第一届职业学校出品展览会的筹备

1921年8月，在全国职业学校联合会成立大会上，与会者讨论认为，由于各地职业学校日趋增多，为了正确确立职业学校的办学定位，引导各职业学校以面向适应社会需求的职业技术技能培养为办学方向，决定以举办职业学校出品展览会的形式，促进办学的“艺术进程，研究作业改良，推广出品销路”，达到 “表示学校艺术上之进程以唤起社会之注意；陈列学生制作品以引起教育家之研究及改良”[1]的目的。

同年9月，组建筹办委员会对出品展览会进行详细的计划，制定具体的方案和规程。根据经济发展情况和地域分布，将全国分为东、西、南、北四大区域，各区域分年轮流举办。东部包括江苏、浙江、安徽、江西，以上海为举办地；北部包括直隶、山东、山西、奉天、吉林、黑龙江，以天津为举办地；西部包括湖北、湖南、贵州、四川、河南、陕西、甘肃、新疆，以汉口为举办地；南部包括广东、广西、福建、云南，以广州为举办地。同时，根据需要可举办全国职业学校出品展览会。筹办委员会拟定1922年1、2月间在上海举行第一届展览会，主要以东部四省份职业学校参加为主，其他省份中已加入全国职业学校联合会的职业学校也可参加。同时，筹办委员会在了解到家庭日新会准备举办家庭展览会后，考虑到与家事职业教育有关，为扩大出品展览会规模，主动与家庭日新会接洽，确定两展览会在同时间同地点一起举办。

由于展览会定性面向职业学校，必须突出职业性特征，在制定第一届展览会规程中明确，参加的学校限为职业学校、甲乙种农工商业学校、附设有职业科的中小学校、其他含有职业教育性质的机关等四类。出品分为四大类：第一类农产品，包括农产制造品、水产品、罐诘物、蚕丝生产品、其他特种农产品；第二类为金属制造品，包括木器、藤器、陶瓷器、雕刻品、标本模型、玩具、染织品、化学工艺品、其他特种工艺品；第三类为标本模型，包括刺绣、花边、发网、衣服、其他家庭工艺品；第四类为图案，包括设计图、统计图表、簿记、其他农工商图表类。出品要符合“（甲）学生自作者（如一部分由工师助作者应说明），（乙）有改良或创造价值者，（丙）有大宗销路者”[2]的要求，并制作包括名称、用途、定价、出品者基本信息等的说明卡片，以便介绍。同时，要求各参展学校报送学校计划书及报告书等一并展出，利于相互学习、研究和借鉴。所有出品要列出详细清单与主办方交接，学校派人布展。

可以看出，当时职业学校办学涉及的專业种类繁多，且大多与社会生产生活密切相关，突出了职业教育面向社会实际应用，以培养学生的技术技能和动手操作能力为主的指向要求。展览会上运送出品的费用各学校自理，并拟具运单呈送教育部，由教育部请税务处通知各地征税机关准予各校运送出品，按非卖品免税、免验放行。

考虑到是首次举办职业学校出品展览会，为了使各学校了解展览会的宗旨，动员各学校积极参加，除了在相关纸质媒介上进行宣传外，筹办委员会专门委托章慰高到四省进行宣传发动。章慰高先后到江苏的南京、丹阳、金坛、武进、横林、无锡、浒墅关、苏州等8地15所学校，安徽的芜湖、安庆等两地22所学校，江西的九江、南昌、饶州等三地18所学校，浙江的嘉善、嘉兴、杭州、余姚等四地18所学校，共历时63天[3]，开展了大量而广泛的宣传发动和指导工作，为第一届出品展览会的成功举办奠定了坚实基础，吸引了职业学校的广泛参与。

（二）第一届职业学校出品展览会的举办

由于前期筹备工作准备充分，1922年2月1日至7日，第一届职业学校出品展览会在中华职业学校职工教育馆如期举行。江苏、浙江、安徽、山西、甘肃、湖南、福建、河北等8省50所职业学校参加，出品共24类，有提供清单的3039件，还有无清单的1586件，参观总人数为10468人，现场销售展品329件约1200余元。

另外，家庭日新会组织的家庭展览分儿童保育用品、家庭卫生参考书及器具、家庭衣食住的家具三部分。展览过程中，举办方邀请国内外教育专家、知名人士13人，就职业教育问题举办了专题演讲和报告，晚上还开展了民族、西洋文艺等表演和演出活动，展览会内容丰富多彩。应该说，首次举办的职业学校出品展览会取得了圆满成功，是民国时期职业学校首次大规模交流学习的集会，得到了社会各界的广泛赞誉和肯定。吟阁在参观展览会后，赞叹道“有创作之精神”、“有美术之观念”，出品“无不力求精美。务适合市场需要，一洗从来学校成绩品之故态，是尤有生产上之价值也”[4]。

为通过出品展览会达到总结提高、促进发展、指导办学的目的，展会期间组成了以郭秉文等为委员的出品展览会审查委员会。为了体现对出品评价的公平性、严肃性和专业性，审查委员会制定了专门的评价标准，分为两类：一类是有教育的价值，含三项内容“一有创作之精神，学生出品不以模仿为能，贵独具匠心；二有美术之观念，制作须含艺术意味，贵有美观；三技术上之改良，技工无取墨守旧法，贵有进步”；第二类是适应社会的需要，含二项内容“一增裕生计；二有益社会，即所学职业，须予人充裕生活之技能，而应社会上正当的需要”[5]。为使评价分析更具有可比性和针对性，审查委员会又分成农产水产品、工艺品、刺绣图案、商业簿记4个专业组，对出品进行分类研究、分析、评述、评判和总结。展览会结束后，各组分别出具了详尽的出品审查报告，总结优点与长处，指出不足及问题，对职业学校教育教学、人才培养方法提出研究建议和改进方向，并将审查报告发送各参加学校参考、学习、研究和改进。

（三）第一届职业学校出品展览会的反思

在展览会后，《教育与职业》为第一届职业学校出品展览会专门出了专刊。职业教育界以对职业教育发展高度负责的态度，对如何举办好展览会，推动职业教育发展，进行了较为深入的研究、讨论和反思。

就展览会本身而言，章伯寅指出“职业学校的出品，总以显明而能惹人注目为第一”，“更以极适用极经济为其原则”，在展览会过程中，“认为有研究之价值，须尽力提倡的东西，应当由出品的学校，派员到陈列场所，随时当众口头说明，或另刊传单说明成功的顺序及其用法等等”。在组织准备工作上存在问题是：一陈列准备时间短，致使摆放匆忙；二陈列场所办事人员少、场地大，联络也不方便；三各参加学校所报出品陈列所占面积与实际出入较大，致使场地调整量大；四准备娱乐事宜较多，牵涉了过多精力；五缺乏陈列的科学安排；六办事人员部分未参与；七因为经费问题，部分学校未有出品参展；八没有女子家政出品。针对以上问题，提出以后办理展览会在准备、组织应该要做到：请专家分头调查、指导，以充分研究准备；出品要有说明书；如何陈列，要请专家开会研究，仔细讨论，并负责陈列；在展览会上销售的出品，其间未能售完的，由主办方或专门设立代销处代为销售；展览会后将各类最有价值的出品，留存展览会所在地职业学校或博物馆、图书馆进行陈列，作为纪念和与今后出品的比较[6]。黄炎培将展览会出品需要改进的概括为：未普遍的征集出品，选送出品到会的学校遗漏的尚多；出品的标识说明不完备；工业出品应要十分注重图案；应该提倡创作精神；要进一步增进美术的观念[7]。

仰尧认为，展览会不但是职业教育办学者对照参考的镜子，也可对生产界有促进作用。因为，第一，通过展览会不但可以知道各地职业学校的出品怎样，也能比较本校的长处与缺点，相比之下，“不待诱掖督促，自己明白什么地方要改良？什么地方应模仿？大家都能用一番心思，去研究竞争，改弦易辙，在这里无形进步”。第二，“职业学校往往不肯注意出品的推销，经过这次展览会之后，自然引起社会的注意，倘使出品精良，那时有目共赏，人家一定乐于购买，那么，出品的销路，可以不愁呆滞了”。他还理性的告诫道，虽然展览会取得了成功，得到了广泛的肯定与赞赏，但作为职业教育界还是要冷静的认识与反思，“须要知道这是职业学校初办的成绩，恰似在小孩才能学走、学话、学做事的时代，尽管人人称赞，但总不免有些幼稚，还不好算达到十全十美的地步”，只有把展览会一次一次的开下去，出品的成绩才能一次好过一次。这样的话，“不但职业教育前途，放大大的光彩，就是国内生产界，也要呈活跃的气概，连续进勃兴的轨道了”[8]。

通过出品展览会的精心组织，特别是后续的总结、反思、研究，为今后职业学校出品展览会的举办积累了经验，提供了基本模式及不断改进的方法，更主要的是以展览会的形式，不仅展示了办学时间不长的职业教育取得的成果，而且提升了社会及人们思想认识上对职业教育的认同感，扩大了职业教育的影响，为确立职业教育在民国教育体系中的地位起到了积极的推动作用，同时为职业教育和职业学校上行发展提供了深入研究、交流及促进共同提高的载体。

二、职业学校出品展览会的续行发展

（一）第二、三届职业学校出品展览会概况

1923年8月，北部区域在北京帝王庙景德殿（即中华教育改进社所在地）举行了第二届职业学校出品展览会。先期由中华教育改进社组织筹办委员会，中华职业教育社委派章伯寅、杨卫玉参与筹办。参展的有北京、直隶、山东、江苏、山西、吉林、奉天、黑龙江、广东等9省区，除职业学校，还吸引了相关的职业教育机关的出品参展，共58所。出品共2602件，其中北京因為是举办地，选送最多，为1632件，出品中刺绣美术品最多。另外中华教育改进社还征集了一般教育成绩品及中外玩具一并参展。参观人数共有9108人，展览中售出物品价值共2484元。对出品分农、工、商、家事、美术等5个组，按特等、优等和中等3个等次进行评比。展览期间举行了11场关于职业教育的演讲，每日还专门编辑发行了6期专刊。展览会后中华职业教育社编写了详细的报告书，予以印发。同时，中华职业教育社受美国纽特博物院之托，通过本届展览会，选择优秀的出品，其中大多数为刺绣缝纫品，参加于10月、11月间在美国举行的中国展览会，扩大了民国时期我国职业教育的国际影响。

1924年5月，西部区域在汉口慈善会举行了第三届职业学校出品展览会。参加的有湖北、湖南、陕西、河南、四川、江苏、直隶、北京、奉天、安徽、山西等11个省。筹备时期不仅成立了委员会，还聘请了8省军政长官为名誉会长、教育厅长为名誉顾问，进一步加强了政府、教育行政部门参与的力度，提升了各界对展览会的重视程度。有111所学校、47家工商机关共158个参展单位，出品中有编号的6525件，加上未编号的共约1万件以上，参观人数达到11.5万人。由于政府、教育行政部门的参与，本届展览会为三届之中规模和影响最大的一次。

在成功举办了三届职业学校出品展览会后，1925年应在南部区域举办第四届，但由于社会动荡，广东、广西、福建等地军阀间战事不断，交通阻滞，中华职业教育社提出缓办一年，通告中华职业学校联合会各会员，征求意见，并在《教育与职业》上予以专门说明。一旦停办，在当时社会环境局势下，再要恢复就十分困难了，由职业教育界自发组织举办的这种大规模、全国性的出品展览会，在其后职业教育发展过程中一直没有再次举办。但在前三届的影响下，为发展职业教育，以省或小区域性可能范围的展览会一直持续未断。

（二）以中华职业教育社社员大会为依托的职业学校成绩展览会

其实早在第一届职业学校出品展览会前，中华职业教育社就在其社员大会期间陈列展出了一些职业学校的制作品。在1919年5月中华职业教育社第二届社员大会会场内陈列了中华职业学校的各科制作品。1920年5月举行的第三届社员大会期间，附设了玩具展览会和职业教育图表展览会，其中玩具展览会成为该次大会的特色。1921年6月的第四届社员大会期间安排了两次展览，一是中华职业学校的学生作品陈列室、病理模型陈列室、商品陈列室、学生实习的工场及产品、营业所、职业银行等，并均由学生讲解说明；二是各地职业学校的出品、表格、照片及中华职业教育社社员的意见书等。由于一、二、三届职业学校出品展览会的举办，在第五、六、七届社员大会期间也就未再专门举办陈列展览。第四届职业学校出品展览会停办后，为延续职业学校出品展览会，中华职业教育社从第八届社员大会开始，在一定范围内继续举办职业教育出品展览会，并在形式和内容上参照职业学校出品展览会做法。

1925年5月27日在南京举行第八届社员大会前，5月22日至23日中华职业学校举办了两天的成绩展览会，请参加大会的代表经过上海时到校参观，“籍求品评而资改进”[9]，展览会分各科书面成绩、各科工艺作品两部分。同时，学校附设的各工场照常工作，作为活动的展览。展览会过程中，邀请专家进行了9场演讲，晚上还安排举办了文艺娱乐活动。1926年5月在杭州举行的第九届社员大会期间，举办了江、浙两省职业教育出品展览会。

1928年5月在苏州举行的第十届社员大会期间，举办了在苏职业学校成绩展览会。

1930年7月在上海举行的第十一届社员大会，恰逢中华职业教育社迁入新址，为举办职业教育成绩展，特别事先制定了《成绩展览会简则》，以“为表现最近事业之实况起见”为目的，体现了成绩展品应如实反映职业教育的现状的要求和导向。出品分“表示教育成绩者，表示机关成绩者，可资参考者”等三大类，要符合“甲，有教育及生产的价值；乙，能应社会之需要；丙，能表示制作顺序；丁，能表示机关精神”的标准，和“宜注重于统计、过程、活动、创作诸方面”的要求。参加展览会的单位主要是中华职业教育社及与其合作关系较为密切的10所学校、7个职业教育机关团体和2个工厂，出品2029件。整个展览期间，参观者仅2000余人，以专家学者居多。

1932年8月12日至16日，在福建省召开中华职业教育社第十二届社员大会期间，福建省在三民里职业中学举办了全省职教展览会，省党部委员、省政府主席、委员等政府官员及中华职业教育社社员代表出席了展览会。展览会举行了隆重的开幕式，共有26个职业学校、机关、工厂参加，分设展厅21室，除了职业教育出品，还汇聚展出了福建各县的特产，每天各界参观人员络绎不绝。

从1933年开始，因为人力、财力和物力等原因，中华职业教育社第十三、十四、十五、十六届社员大会，未再为大会专门组织职业教育出品展览会，改成了只是组织与会代表到相关学校、博物馆等单位、场所自行参观。1937年，中华职业教育社第十七届社员大会，正逢中华职业教育社成立20周年，中华职业教育社于5月6日至9日在中华职业学校举办了江、浙、沪三省市职业教育成绩展览会，共有42所职业学校参加，出品3200余件，分29个展室，参观人数约9500余人。

由上述可见，以中华职业教育社为主，继续举办的职业教育成绩展，其规模不大，社会影响也较弱，但反映出其作为民国时期职业教育的中坚力量，不遗余力推进职业教育事业的精神，和职业教育界对职业教育深入研究、力求发展的信念。

（三）其他职业教育（学校）出品展览会的举办

江苏作为当时职业教育较为发达的省份，除了参加以上历次职业学校的出品、成绩展览会，还在省内积极组织与职业教育相关成绩展览会。1923年11月，江苏教育实业联合会职业教育委员会召开会议决定，由联合会附设全省职业学校手工成绩陈列所，先由职业教育委员会筹办手工成绩展览会，通过展览会，择优选择成绩品永久陈列，要求“件数不求其多，种类务期以博”[10]，并拟请省商品陈列所划出一部分区域以供陈列。由于江苏省实业厅拟于1924年举办地方物品展览会，会议决定，由联合会在地方物品展览会的同时举行全省第一届职业教育成绩展览会，借地方物品展览会的影响，展示江苏职业教育成果，对于展览中的优秀成绩品，永久陈列，扩充手工成绩陈列所物品陈列的范围。

1925年10月，在南京贡院旧址与江苏省地方物品展览会同时举办了江苏省第二届职业教育成绩展览会，展览会共持续20天，平均每天参观6千人左右。有23所职业学校和机关选送出品1099件，据统计，另有直接送地方物品展览会的职业教育出品951件。

其他省教育团体、学校也相继举办了一些职业教育展览会。如1933年4月4日至8日，广东省教育会举办全省中小学手工展览会，以促进中小学校手工科教学，对评比优良的出品给予奖励。1933年3月，福建省立龙溪职业中学为纪念办校4周年，举办了本校成绩展览会，并在展览会过程中出售出品。但总体上看，展览会无论是数量还是质量都很欠缺。

三、全国职业学校及中小学劳作科成绩品展览会

1934年，国民政府教育部根据当时职业教育发展的现状，4月4日通令各省市，“查推行职业教育及注意中小学劳作科设施，业经本部迭令饬遵在案，兹特举行全国职业学校及中小学劳作科成绩展览会”，通过展览会以达到“俾得相互观察，共知策励”的目的[11]。

為此教育部专门成立了筹备委员会，制定了《二十三年全国职业学校及中小学劳作科成绩品展览会办法》。要求全国公立及已立案的私立高级职业学校及中小学都必须参加，各省市先行举办预备展览会，再择优选送教育部。出品分主要和附属两部分，主要出品包括职业学校学生实习成绩品及工作图、中小学校学生劳作成绩品及工作图等两大类，并要“附送成品制造顺序之逐步成绩”[12]；附属成绩包括教育行政机关成绩、学校行政成绩、教学成绩等三大类。展览会于1934年12月1日至12日在南京举办，共有13个省市参加，出品3万余件，分为4个展馆，每天参观人数达万人以上。聘请了有关专家对出品进行了评比，由中华书局出版《全国劳览优良出品集》，供职业学校参考。教育部在展览会结束后，遴选留存了1万余件优秀出品，制作清单、陈列架等，进行陈列展出。此次展览会是民国时期在教育部的主导下，唯一一次全国性的、规模和影响最大的出品展览会。

1935年1月，教育部发表了本次展览会的总结报告，针对性的提出了七点不足：“1.部分学校，对劳作教学及学生生产教育意义，尚未能彻底了解；2.不少出品，千篇一律，既乏创造精神，又无教育价值，并多不切实用；3.师范学校出品数量过多，且所送出品，未能充分表现劳作师资特殊训练之精神；4.农业及农事成绩数量太少，乡村小学出品，殊不多见；5.各校对当地生产事业之调查，尚少注意；6.有不少出品，似非学生平时成绩，系专为此次展览制作者；7.家事科成绩多偏重奢侈品，未能切合实际生活”[13]。为从根本上解决以上不足，教育部于1935年9月9日制定颁布了《各省市训练小学劳作科师资暂行办法大纲》，并发文要求各省市立即遵照执行，拟定具体实施计划，报教育部审核备案。

何清儒在参观后，提出“劳展中有些出品，就本身论，是非常优美，但籍制造这些出品所得训练，是否可以供给工作的基本需要，将来可以运用在各种的实际问题上，颇是问题”的思考，进一步提出了职业教育的根本性问题，即“职业训练或劳作教育应注意基本能力，还是应注意精细技艺”？他认为职业教育更应该注重基本能力。一是“各种工作所需要的专细技艺各不相同，种类繁多，并且多需要实际环境方能养成。学校因为设备的关系，既不能样样具备，又不能完全与实际环境相同，所以培养上非常困难。况且学生的出路，除有预定限制者外，不限一条。专细的训练，反不如基本的训练应用便当”；二是“职业学校除学生出路已预定者，自当基本精细并重外，其他一般设备既不能完全同于实际，出路又可活动，自然以注重基本训练为宜”；三是“至于劳作科，既没有一种职业为对象，更应注重基本能力的养成”[14]。这一问题的辨析，从一方面说明职业技能训练要具有普遍的适用性，但从另一方面也致使职业技能训练缺乏精湛的专业技艺。

四、问题与反思

职业学校出品展览会的举办，可以看出，民国职业教育界十分重视学生动手能力的培养和技能水平的提升，使学生适应并适用于生产一线的技术技能需求，这对推动当时社会工、农、商业等的发展与进步起到了积极的作用，也从展览会这一个侧面反映了民国时期职业教育的较高水平。同时，展览会使职业教育的研究和改进面向现实，更具针对性，使我们感受到当时职业教育界对推动职业教育发展所做出的探索、研究和努力的历史使命感、责任感。但是，从中我们也可以发现制约民国时期职业教育发展的一些问题。

（一）政府及教育行政部门对展览会不够重视

从历次出品展览会的举办可以看出，每次展览会只要是和相关政府机构的展览一起举办，或有政府、教育行政部门参与，其规模和影响都比较大。但事实上，政府及教育行政部门参与得很少，基本都是职业教育界、职业学校自发的组织和行动。应该讲，出品展览会不仅是职业教育成果展示的平台，而且是内涵发展的重要载体之一，没有政府的参与和支持，缺乏明确的政策导向，职业教育界只能在弱势的状态下艰难前行，导致职业教育的社会认同感缺失，给职业教育的健康、可持续发展带来困难。虽然教育部举办了一次规模宏大的全国职业学校及中小学劳作科成绩品展览会，会后也仅是对劳作科师资有所要求，并没有对展览会所表现出来的职业教育问题进行深刻分析，提出更为全面、深入和切实的规划政策措施，难免让人感觉其举办展览会动因之一是有标榜自我成绩的作秀之嫌。

（二）展览会实际成效不明显

通过展览会发现了职业教育过程中存在的许多问题，如职业学校职业科设置不全面，没有完全与社会行业、职业需求对接；出品不适应社会生活的需要；缺乏技术的革新和改造；课程设置与技术技能的训练脱节，等等。例如，在第一届职业学校出品展览会审查结果及意见中，周仁根据展出的工艺品情况指出，职业学校在此类职业科教学中，“一应注重制图，此次学校中大半未曾注意及此；二应注意工作精确，改良此点，学校不能不负其责；三应注重美观，吾国工业好学旧式，不图改良，学校教育应注意及此，如日常用品，不但求其价值低廉，施用便利，且须有美观；四应注重教育，学校目的不但在使学生能造器具为上，凡关于原料工作方法，及最新式样，均应使学生在学校内学之，此次陈列者，大都与商品无异，未能使学校特异之点表出，且成绩最佳，外间有疑非学生手艺者”[15]。刘海粟在对刺绣图案出品审查后认为，很多出品在样式、色调、结构、制作等方面缺乏创作的精神及美感，希望各校要特别注重图案的教授，使学生通过实用的、装饰的、装饰而兼实用的图案的学习与使用，“使人类衣食住的器具及其他各种工艺品具有适当的形状和美丽而为趣味的模样与色彩，适应人生的需要”[16]。虽然每次展览会后针对存在的问题都进行了分析并提出了改进的建议，但很多只是停留在认识和理论层面的叙述与讨论，行之有效的具体改进方法措施不多，也缺乏刚性的要求，各职业学校自主性改进落实的很少。展览会表面上举办得轰轰烈烈，但推动改进的实际成效差强人意。

（三）展览会成果与职业教育的现实状况差距较大

展览会过程中存在着一定功利思想的诟病，有的为参加展览请专人或专门制作出品，更有甚者出品并非出自学生之手，没有反映职业学校教育的实际现状与成绩。如，熊翥高在参观江苏省第二届职业教育成绩展览会后，直言批评：“那知一见以后，大失所望，因为陈列的成绩，十之八九，是给大众的普通人‘看好看的成绩，不是供给办理职业教育者参考借镜的成绩”，出品的制作是“不计工，不顾本”的，如：工藝方面的出品“材料剔选最上等的，工具择选最锋利的，细磨细琢做一件物品，又请了专门技师在旁指导辅佐，无论何校，无论何人，只要肯出这种风头，那个不能呢”；农产出品“用了机器耕种，用了上等肥料培养，在几十亩田里，剔选几株样本，自然可以出类拔萃，夸耀一般”；蚕桑等出品“造了新式的房屋，气管火炉，件件皆有，人手又多，无限止的食料又丰又新鲜，在这样环境的出品中，选择些标本出来，自然可以比众不同，耀扬于人”，像上面三种情况下的出品，“算教育成绩还可，算职业教育的成绩，拿能不能在社会中竞存的问题来批判，恐怕还差得远哩”[17]。

虽然说这种批评有夸大其词，全盘否定之嫌，但一针见血的指出这种为展览而集中人、财、物力专门制作的出品只能用于比赛与展览，与职业学校实际能做水平的差距很大，出品不能真实反映职业教育所培养的学生的技能能力，偏离了展览会的宗旨，失去了展览会举办的意义。从深层次上讲，其提出的是展览会的价值导向问题。

（四）职业学校参与面不广

虽然各展览会都有一定数量的职业学校和职业机构参展，但主要是当时办得较好的职业学校，从全国或区域各类各级职业学校的总数上看，参加学校的占比还是比较低的。其原因是多方面的：

首先是不能参加。相当学校的参展经费不足，难以承担交通、运输、住宿、展览费等费用的开支。据统计，第一届职业学校出品展览会规定各参展学校分100元、60元、30元、10元4个等次分摊举办费用，若无力承担的，不足部分由中华职业教育社承担，实际上50所参展学校中只有13所学校共计出展览费360元，中华职业教育社承担了其余的1169.72元，经费短缺成为制约所有展览会规模和质量的重要瓶颈之一，事实上反映了职业学校办学经费的不足。

其次是不想参加。相当职业学校办学水平不高，没有特色，提供不出体现学校办学质量的出品，实质上反映了办学实力欠缺或目标定位不准。

第三是不敢参加。吟阁认为“职业学校之出品，尤贵有在生产上之价值”[18]，职业学校在教学过程中，缺少适应社会生产需要的职业技术技能培养，学生职业技能水平不高，“物品因为比较才见得出好坏，各处职业学校总不免有‘闭门造车，我行我是的缺点”[19]，本质上反映了职业教育对社会职业的内涵研究不够、结合不紧。职业学校参与面不广，总体反映出职业学校办学实力、质量、特别是职业技术技能水平现状堪忧，这也许也是教育部举办全国职业学校及中小学劳作科成绩品展览会，以力图促进职业学校提高的原因之一。

民国职业学校出品展鲜为当今职业教育史研究所关注，虽说由于当时的种种原因，导致展览会时断时续，影响力不大，效果不显著，质量有待提升，但应该对当今职业教育的内涵建设与发展有所启示。

参 考 文 献

[1][2][3]发起与征集[J].教育与职业，1921（10）：7，11，14-15.

[4][18]吟阁.对于第一届苏浙皖赣职业学校出品展览会感想[J].教育与职业，1921（10）：20.

[5]郭秉文.第一届职业学校出品展览会审查委员会报告书[J].教育与职业，1921（10）：25.

[6]章伯寅.职业学校出品展览会的感想[J].教育与职业，1921（10）：3-6.

[7]黄炎培.第一届职业学校出品展览会之所得[J].教育与职业，1921（10）：1-2.

[8][19]仰尧.展览会的功用何在[J].教育与职业，1921（10）：48.

[9]中华职业学校成绩展览会[J].教育与职业，1925（00）：460-461.

[10]江苏发起职业学校手工成绩陈列所[J].教育与职业，1923（12）：34-35.

[11][12]全国职校及中小学劳作科成绩展覽会[J].教育与职业，1934（5）：292，293.

[13]教育部发表全国劳展总评[J].教育与职业，1935（3）：227-228.

[14]清儒.由劳作成绩展览引起的一个问题[J].教育与职业，1935（1）：2-4.

[15]周仁.第一届职业学校出品展览会工艺部审查结果及意见[J].教育与职业，1921（10）：31-35.

[16]刘海粟.看了苏浙皖赣职业学校第一届展览会之后希望各校以后要注意的一点[J].教育与职业，1921（10）：36-42.

[17]熊翥高.参观江苏第二届职业教育成绩展览会感言[J].教育与职业，1926（1）：5-10.

The Statements on the Display Exhibition of Occupation Schools in the Republic of China

WANG Zhi-bing

Abstract In the Republic of China， in order to exhibit the achievements of the vocational education， enlarge the social influence and attraction， improve the quality of the vocational education and enhance mutual learning and communication among the occupation schools， the government and the educational institutions held the display exhibition of occupation schools as one of the platforms to study and improve vocational education， and make it more practical to meet the requirements of productive activity and better serve the social economic development at that time. However， due to various reasons， the exhibition held intermittently had failed to play its full role with its little influence and poor quality. What we can witness is the efforts and exploration that they had made for the benefits of vocational education. It certainly gives us implication for the construction and development of the contemporary vocational education.

Key words the Republic of China， occupation schools， display， exhibition

Author Wang Zhibing， associate professor of Jiangsu Vocational College of Business （Nantong 226011）