例谈初中作文有效教学

宣雯

作文是初中语文教学的重头戏，但一直以来，作文教学却没有得到足够的重视，大多教师在初中语文教学中会将精力放在文本阅读教学上，作文教学只是布置简单的要求，然后让学生写作，学生写作后再集体批阅、讲评。这种作文教学模式所走的依然是以教师为主的讲授路线，没有让学生主动参与到写作过程中，学生只是被动的要求写作，写作兴趣不高。在写作中，学生没有丰富的写作素材，没有掌握一定的写作方法，所写作文大多枯燥而缺乏感情，没有感染力。因此，改革初中作文教学已经是大势所趋。

一、关注学生写作兴趣培养，让学生主动参与

在初中写作教学中不难发现，很多学生一谈到作文就会害怕，甚至可以说是“谈作文色变”，原因何在？一些教师只会将此归咎为学生单方面的原因，其实不然，在作文教学中作文教学模式单一，学生没有良好的写作素材，写作要求过高，学生无法达到教师的要求，这些都是影响学生写作兴趣的关键因素。学生因对写作缺乏兴趣，写作中也就只能应付了事，甚至是抄袭别人的作文，所写作文千篇一律，毫无新意，也没有感情，自然不能感染人。由此可见，激发学生的写作兴趣是促进作文有效教学的基础。

要激发学生的写作兴趣，教学中教师就需关注学生的差异性，要在作文要求上进行改革。以七年级上第一单元的《有感而发》的写作教学为例，本单元作文更多的是要学生从自己的生活出发来写事物或人给自己带来的“感悟”，在教学实践中教师将学生分为了三个层次：第一层要求学生字数能达到600字，且要做到能结合具体实践来谈自己的感悟；第二层要求学生字数能达到500字，能把事情说清，写出自己的感悟即可；第三层则要求学生字数能达到400字，尽量把事情的起因、经过和经过叙述清楚，根据事件而表达自己的感悟。如此，不同要求针对不同的学生，学生在完成作文过程中的兴趣也会更高。

二、注重情境创设，丰富学生写作体验

从小学到初中，因教材中没有将作文以系统的方式呈现，而是将作文安排在单元教学后，故而很多教师在作文教学方法上也就较为自由化，大多教师所沿用的是“照本宣科”式的作文教学，即借助教参而向学生说明写作要求，然后念几篇参照作文，接着就布置写作任务让学生写作。这种教学方式没有让学生在课堂中获得丰富的体验，学生所写的作文大多是模仿的。而要改变这种固有的教学方式，教学中教师就需关注情境的创设，以情境来丰富学生的写作体验，让学生围绕写作主题而发挥自己的想象，在情境中交流、感悟、体验。

以八年级上第一单元的《写清楚一件事的起因、经过和结果》的较为为例，本次作文是典型的记叙文写作，目的是要让学生在写作中掌握叙事的技巧，能根据事件的起因、经过和结果而进行记叙。在教学中，教师首先要关注的是“事件”，然后才是如何“记叙”的问题。故而在教学中教师没有先讲授记叙文的知识，而是先以话题“我印象最深刻的一件事”来引导学生进行表达，表达后引导学生对同伴的表达进行评价，看其是否讲清楚了事件的起因、经过和结果，由此而引入主题，然后以问题“如何更好地写清楚一件事的起因、经过和结果”引导学生围绕事件展开讨论，讨论后教师再结合学生所选择的典型事件帮助学生梳理其起因、经过和结果，最后再引导学生围绕讨论情况而进行写作，学生在写作的过程中就能更好地把握事件。

三、加强教学模式改革，引导学生掌握写作方法

传统初中作文教学模式较为机械化，延续的是“教师布置要求、学生写作、教师批阅、点评”的路线，在这种教学模式中，学生写作只是为了应付教师布置的要求，教师则需要花费大量的时间来批阅，讲评中也多以优秀作文为例，那些写作基础差的学生很难得到激励，学生在写作中没有掌握系统的写作方法，写作只能靠感觉，所写作文也就显得枯燥而乏味了。

改革作文教学模式，就是要从以教师为主的模式走向以学生为主的模式，在作文教学实践中，首先教师可通过丰富的情境来引入写作主题，如在八年级下《运用联想，丰富写作内容》的教学中先以幻灯展示图片的方式来引出什么是联想；然后再提出问题或探究主题引导学生讨论，如八年级上《有详有略，详略得当》的教学中以问题“什么内容要详写？什么内容要略写？如何处理详略之间的关系”来引导学生讨论；最后再引导学生从文章结构的安排上进行讨论。如作文开头是应用倒叙的方法还是用顺叙，如何过渡等，让学生在讨论中根据自己的写作素材而对文章结构有整体的安排。

四、提倡个性化作文，让学生个性得到张扬

寫作是主体借助语言文字来表达自己观点，抒发情感的过程，而在初中作文教学中，教师却很容易忽视这一点，认为作文就是得分的一种手段，从主题的选择到结构的安排都需要按部就班，结果学生所写的作文没有新意，更多的是“类似”的作文，写母亲就只会写母亲送自己去看病、为自己操劳，写老师就写老师在教学中如何关心自己，诸如此类。这样的作文不仅不能让学生在考试中得到较好的分数，也抹杀了学生的个性，作文成为了学生的一种负担。

在初中作文教学中提倡个性化作文，并不是要让学生自由写作，而是要让学生围绕主题而真正做到“我手写我口”，如八年级上《写参观游览的文章》的教学中，只要学生能围绕“游记”的主题，能在作文中简单应用“定点观察”“移步换景”“分类摹写”等方法，教师就应鼓励学生结合自己所游览的景物来写，在写作中学生可写景物的特点，也可写自己的感受，更可结合景物的特点而抒发自己的感情，教师不必要求学生做到“统一”，而要让学生在作文中写出自己的个性，写出自己的感悟。

总之，作文是初中语文教学的重点，作文不仅可体现学生运用语言文字的能力，也是学生语文综合素养的体现，改革初中语文作文教学，激发学生的写作兴趣，丰富学生的写作体验，让学生主动参与到写作过程中，能真正做到“我手写我口”，这样的作文教学才会是有效的教学，学生也在能在这样的写作中得到更好的发展。