让学生的笔尖灵动起来

赵雪梅

在当前的小学语文教学当中，作文教学所取得的效果一直是差强人意。其主要就问题就体现在两个方面，第一，小学生的知识阅历存在着很大的欠缺，所以在进行写作的过程当中感觉到无话可说。第二，小学生对于某些事物存在着自己的看法，但是由于对于文字的驾驭能力不足，所以就没有办法将自己的想法用文字进行表达。所以，为了有效的提高当前小学生作文水平，就需要采用相应策略，有效解决上述问题。

一、多方面积累素材

只有厚积，才能薄发，提高小学生的作文水平，前提就在于小学生能够在日常的学习和生活当中积累到足够的素材，这样才能够在具体写作的过程当中信手拈来。积累素材的办法主要有两种：

第一，从阅读中积累素材。在当前国内的小学当中，每一学期都会给学生推荐相应的课外读物。这些课外的读物则是学生进行素材积累的绝佳手段。教师在具体的教学当中所需要做的就是，要在学生的心中树立阅读是为了写作而服务这样的一个观点。从而将小学语文教学当中的阅读教学和作文教学有效的结合起来，在减轻学生学习负担的同时，有效的提升学生的写作水平。其具体的操作步骤如下：首先，教师应该要求学生在进行阅读的过程当中，对于那些优质的语句进行摘抄，并且在摘抄的语句下面进行评点，说出自己为什么会选择这样的语句。其次，教师还应该针对一些课外读物当中的篇章进行解读，解读的目的就在于有效的培养学生的阅读思维和阅读方法，促使学生能够在进行自主阅读的过程当中获得更大的收获。再三，要将阅读和作文训练有效的结合起来，也就是说教师应该针对于当前学生的知识水平、阅读效果和写作能力进行相应的考量之后，来进行相关的作文训练，使学生在阅读当中所获得的知识得到更好的运用。

第二，从日常生活当中积累素材。生活是写作的源泉，因此，在积累素材的过程当中教师所应该教会学生的就是，如何从生活当中获取足够的写作素材。所以，在具体的操作过程当中，教师就应该把小学生带入到生活的广阔天地当中，并赋予学生一双发现素材的眼睛。具体就包括以下几个方面：①因为生活当中处处是素材，所以教师就可以随便的挑出一件给学生讲解。例如，在谈到菜市场当中一位卖菜的人多给顾客找钱，而顾客又将钱还回去这一件事的时候，教师就可以给学生讲解自己是如何发现件事的，并且在这件事的发生过程当中自己的心理活动是怎样的，对于顾客还钱一事自己是怎样的一个看法。在这样的讲解过程当中，不仅告诉学生生活当中的素材俯首可拾，还能够给学生提供多种视角。②鼓励学生参与到社会实践当中。需要注意的是，参与社会实践只是一个手段，并不是目的所在，在具体执行的过程当中绝对不能本末倒置，在具体参与社会实践的过程当中，教师就需要有效的知道学生对于周围的人和事进行观察，并且用自己的语言将观察得到的内容完整、清晰的表述出来。通过以上两个方面，学生的视野就会变得更开阔、思维也更加的活跃，写作的素材也就积少成多，写出的文章也就不会显得空洞了。

二、“放手”作文写作

所谓的放手作文写作，并不是对于学生的作文教学放任自流，而是要在针对于作文教学的某些方面进行放手，从而更好的保证学生能够运用文字抒发自身的情感，并且有效的提升学生的写作水平。

第一，化命題作文为开放性作文。在传统的作文教学当中，命题作文占据小学生写作的主流，其中《第一次拾金不昧》《我的老师》等类型的作文标题屡见不鲜，在针对这些传统的作文题目时，小学生大多是绞尽脑汁，不得其门而入。最后，难免出现胡编乱造，敷衍了事的状况。所以，在当前的作文命题当中，就要以开放性的作文为主，教师要求学生进行相关的作文训练，可以给出一个大的方向，剩下的内容全部交给学生自主决定。在这样的形势下，学生对于写作的兴趣就会得到绝佳的提升，从而达到主动写作的目的。

第二，放松学生的精神。在当前的小学语文作文教学的过程当中，由于教师更强调作文的目的性，导致学生在写作的过程当中，就会被一个无形的枷锁束缚，使他们在表达的过程当中会有很大的顾忌，从而失去了写作中那种直抒胸臆的作用。因此，在进行作文训练的过程当中，教师就需要将那些条条框框一并抹除，留给学生足够的空间，让他们根据自身的认识表达对于周围事物的看法，说出自己想说的话。

三、注重作文讲评，稳步提升学生写作能力

作文讲评是整个作文教学当中的重要环节，但是，传统作文教学当中的作文讲评已经完全失去了这一环节的意义。在传统的教学过程当中，很多的教师对于小学生所提交的作文，教师大多只会在作文后面寥寥的写上几句评语，更有甚者只是在作文后面批注一个“阅”字，这对于学生作文水平的提升毫无价值。所以，当前的作文讲评就需要采用以下办法：

第一，单独开辟作文讲评课。教师和学生需要进行面对面的沟通，并且在这种沟通的过程当中，指出学生作文当中的优势和劣势，使学生能够明白自己在什么地方存在着欠缺，从而进行有效的加强。

第二，让学生成为讲评的主体。也就是说，在具体的作文讲评课当中，教师可以随意的抽出几篇学生的文章，然后要求在座的学生对于同学的文章进行评点，说出其中的优点和不足之处。这样以同龄人的眼光进行剖析，能够使学生更加容易的接受。而且在点评和被点评的过程当中，学生的综合素养也会得到有效的提升。需要注意的是，在具体的讲评过程当中，教师要做好相应的引导工作，同时还需要采取鼓励式教学的模式，最大限度上提升学生的自信心，提高学生写作的积极性。

总而言之，在当前时代提升小学生作文水平是一项非常具备挑战性的任务。因此，教师就应该有效的促进小学生的素材积累，放手让学生进行写作，最后在评点的过程当中要保证学生的主体地位，从而有效的实现让小学生的笔尖灵动起来的最终目的。