创新教学模式提高形体课教学质量的探讨

艾姗娜

摘 要：“小学形体课”作为一种新型的素质教育模式，已开始进入小学校园，它是以美育为核心的普及教育、素质教育和创造性教育。文章通过对小学形体教学现状分析、对小学形体教学的初步设想来初探小学形体课创新模式。

关键词：教学改革；小学形体课；创新模式

中图分类号：C961；G622.0 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）17-0014-01

随着素质教育的推进，“小学形体课”作为一种新型的素质教育模式，在全国不少学校先后开设。让小学生通过形体课程的学习，学会认知社会、崇尚美好、感悟艺术，培养健全的人格和艺术修养，从而提高中华民族的文化素质。目前，《国家中小学艺术课程标准》对形体课程还没有明确的标准和要求，所以受专业舞蹈教育的影响，多以“基本功训练”为重点，反复示范、模仿、纠正，使学生掌握舞蹈技能。殊不知，这种方法往往导致课堂的沉闷和压抑，引起学生反感，影响教学效果。笔者认为课程设置、教育理念、教材编写及课堂组织、实施与评价，都应该从学生的兴趣出发，有计划、有步骤地展开行之有效的教学。

一、小学形体教学现状分析

在中国，生活现实、学科知识进入舞蹈课堂的少之又少，多数学校缺乏融合、创新意识，虽有尝试，但因缺乏经验和方法，教学过程和效果差强人意。应设法使学生以积极的心态投入到形体课堂中，要用丰富的内容和创新的形式提高学生的兴趣，从多学科、多方位、多元化的角度构建课程内容，让学生了解并爱上舞蹈，认识形体美，然后再循序渐进塑造学生的体态美。

二、对小学形体教学的初步设想

1. 更新教学理念

教师的教学，除了传授知识技能，还应对学生的世界观、人生观、价值观、审美观施以积极的影响。形体训练如果照搬专业舞蹈学校的教学内容，枯燥单一、难度过大的学习只会使学生产生厌恶情绪。需以正确的教育理念作指导，笔者认为可从学生的兴趣入手，让学生在轻松愉悦的情境下参与形体训练，增强身体素质，加强协调能力，塑造优美体型，开发创作和表演的能力。

2. 调整教学内容

（1）人文性。艺术化的教育就是从人的本性开始，以“人”为目的，培养学生欣赏美、感受美、创造美的同时，在潜移默化的熏陶中，以深厚的理论为支撑，以文化底蕴为基础，以创新思维为导向，感受肢体所带来的快乐。在教学实践中可根据学生不同年龄段的生理、心理特点，确定一系列完整的教学内容。包括由易到难、由简到繁，阶段式的基础训练、创编训练和世界舞蹈文化知识。如三年级“中国舞蹈”、四年级“亚洲舞蹈”、五年级“美洲舞蹈”、六年级“非洲舞蹈”。通过系统的学习，让学生在夯实舞蹈基础动作的同时，了解不同地域和民族的舞蹈文化。

（2）综合性。舞蹈是一门综合艺术，把音乐、文学、戏剧、美术等艺术都融合到形体课之中，能大大增强舞蹈艺术的表现力，也促进了形体课本身的发展。在教授中国古典舞蹈时，让学生写书法感受中国古典舞蹈的流畅。还可以让学生对比欣赏有音乐的舞蹈片段与无音乐的舞蹈片段，体会音乐与动作的关系，体会音乐在舞蹈中的重要性。

（3）愉悦性。选择学生熟悉的生活动作、人物或动物形象，让学生的动作在音乐的配合下更加愉悦舒展。还可以利用情景表演、音乐欣赏、舞蹈电影欣赏、音乐游戏等方法导入，让学生轻松、愉悦地进入课堂。

（4）经典性。将古今中外经典的文化艺术遗产，自然地融入课堂教学，成为学生成长的文化养分。有利于培养学生健康、高尚的艺术品味，使他们了解艺术在人类发展史上以及在不同国家、民族文化环境中的价值。这些探求和学习，会增加和保持学生学习的动力。

3. 改善教学形式

传统的形体课：全班整体学习，形式单一。解决方法：可先用导入的方式激起学生的兴趣，对学习内容有所了解再开始学习。要考虑学生的个体差异，采取有区别的分组教学、小组合作等方式。

4. 改革教学方法

传统的形体课：直接教授动作，无法激起学生兴趣。解决方法：运用新颖的形式和手段，使学生通过学习开启智慧的大门。

（1）诱导模仿。学习傣族舞时，先让学生用手模仿孔雀的头型，这时，老师做个假设：孔雀戏水、孔雀抖羽毛、孔雀对话等。学生从简单的动作开始，找到动作的依托和合理的运动依据。

（2）创设情境。在傣族舞的学习中，老师和学生都穿上傣族服装，并在炎热的天气中关掉空调，感受亚热带气候对傣族人民生活和舞蹈的影响。有了这些体验，学生的舞蹈更逼真传情。

（3）编创练习。在形体课节奏编创练习中，可以利用非洲鼓点吸引学生的注意。在鼓点节奏编创练习中，先让学生用头、肩、脚等部位来表现节奏；然后再用这段节奏表演一位老人、一只小狗等等。

5. 改变评价方式

形体课的教学评价应该是“另类”的，因此，应根据其特点采取相应的评价方式。在教学中注重过程性评价，可采取舞蹈笔记（“护照本”）+汇报表演的综合评价方式。一是舞蹈笔记。在不同的主题学习开始后，让学生用文字、绘画、图片等方式将搜集到的与主题相关的资料记录在“护照本”上。主题结束后，老师可根据“护照本”上的资料来评价学生对该主题舞蹈文化的了解程度。二是汇报表演。每个学期末让学生进行汇报表演，评出五个“最美的你”，并给予奖励。奖品是汇报演出时为孩子拍摄的照片，学生可将照片粘贴在“护照本”上作为留念。

三、结论

通过一系列的课程学习之后，学生不仅具备一定的舞蹈基础和编创能力，对中国舞蹈史、世界舞蹈史有所了解，培养了孩子对舞蹈的热爱，还为学校舞蹈社团储备了力量，促进了创新人才培养。

参考文献：

[1]徐莉莉.浅谈形体课在现今小学新课程改革中的运用[J].新一代，2010（05）.

[2]夏璐璐.儿童舞蹈基础教学指导[M].上海：上海音乐出版社，2013.