关于幼儿的素质教育研究

摘 要：不管是幼儿教育目标的设定，教师基本能力的训练，还是教师自身素质的建设，以及教育原则、方法的运用，都是以幼儿为主体为中心开展的，即“人”的教育。所以，幼儿教育中人格的教育、心理健康等全面素质的教育，与知识技能的教育一样重要甚至更有过之。

关键词：幼儿教育;素质培养;经验总结

中图分类号：G61文献标志码：B文章编号：1008-3561（2015）18-0068-01

在社会对高素质人才大量需求的今天，人们对幼儿教育越来越重视。随着城乡一体化进程的推进，所有的幼儿家长都希望自己的孩子接受良好的学前教育，望子成龙、望女成凤，不愿输在起跑线上。因此，各级各类幼儿园必须不断改革教学手段，改变教学思维，让每个幼儿接受全方位的素质教育。首先需要明确幼儿教育的方向或目标。幼儿，确实如一张无瑕的白纸，在他们生活的开端，我们应开启怎样的画端，这白纸上的第一笔该怎么画，是一个必须明确解决的问题。幼儿教育的目标设置，历来看法不一，概括起来，有影响的不外以下两种：

（1）发展儿童智力为主的教育目标。训练幼儿基本的学习技能，并掌握初步的课程知识，从而为小学入学做技能与知识方面的准备，即小学入学前的“热身”教育。持这一观点的人数很多，如幼儿园领导、幼儿教师、学生家长等对幼儿的心理发展特点和幼儿教育规律缺少研究，多以小学的教育模式评价幼儿教育。当然，学前教育以前的通用“大纲”对学前教育课程的设置在一定意义上也为这种观点的“合理性”起到了推波助澜的作用。

（2）重视幼儿全面素质的培养。《幼儿园教育指导纲要》指出：“注重促进学龄前儿童身体素质和心理素质健康发展，养成良好的生活、卫生习惯;促进儿童的智力发展，培养儿童基本的道德感以及良好的品质。”通过对幼儿素质的全面培养与提高，为幼儿将来的学习及生活打下坚实的个人素质基础，为幼儿将来的发展在一定意义上设定一个健康而又积极的起点与人格动力。这种观点是目前幼儿教育的主流，也是目前教育界普遍认为教学科学性与发展性的幼儿教育目标与质量评估标准。

下面，我就以第二种幼儿教育的目标为参照，依此并结合幼儿特点及需求探讨幼儿教育中需要解决或重点对待的几个方面。

一、以“五种能力”为起步，重视并做好幼儿教育的基本工作

“五种能力”具体指：（1）制订计划的能力。根据《幼儿园教育指导纲要》的精神，要求在深入了解幼儿园保教目标、熟悉学前教育规律、树立目标意识的基础上，制订符合要求活动要求的计划。（2）备课能力。要根据《幼儿园教育指导纲要》，深刻研究《儿童心理学》《儿童教育学》和本园幼儿总体情况的基础上，备好自己所任的每一节课，不打无准备之仗。（3）班级管理能力。教师应不断学习幼儿班级管理理论，科学管理班级。（4）教学能力。这是幼儿教师的基本能力，通过实践在师范院校学习的理论知识，向其他幼儿教师学习借鉴经验，不断提高自己的執教能力。（5）解决问题的能力。教育实践中，各种问题会经常发生，这就要求教师要学会具体问题具体对待，对不同的矛盾用相应的方法去解决。具备了以上的基本要求，我还注重了做到充分尊重幼儿，不伤害幼儿稚嫩的感情。

二、重视幼儿教育中的“对话教育”

要力求实行一种对幼儿人性没有压制，能够消除焦虑和压抑感，建立安全感、互信感，能够使教师与儿童之间彼此尊重，相互谅解，在理解与沟通中相互激发、共同创造的模式。成人、幼儿之间的差异是显而易见的。近年来，教育界一直在倡导“走进童心世界”。但事实上，教师对幼儿的控制、操纵，教师和幼儿之间的对立、对抗仍不少见，而对话意识可以消解对立、对抗。儿童常常对那些冷漠的、“命令的”、总抓住缺点不放的老师避而远之，而那些真诚关爱他们、尊重和理解他们的老师常常会受到儿童的欢迎和爱戴。同时，“对话教育”还是对幼儿教育发展的一种思考，或者说，是一种信念、方向。通过这一模式，既能树立一种对幼儿教育坚定不移的理念，以及在这种理念下对幼儿教育的发展性理解，并且把这种理解体现在教育实践中;还能使教育活动更具丰富性和多样性。既重视了对知识技能的传授，又体现了教师与幼儿之间信息的传递、思想的互启、情感的激发、智慧的提升等，既使教师素质不断提高，也使幼儿的心理健康成长。

三、不可忽视的幼儿心理健康教育

我国社会正处于急剧变化之中，家庭结构与养育方式的转变、生活节奏的加快，增加了幼儿成长过程中的紧张因素，致使幼儿的心理健康已成为幼儿园教师、家长以及社会日益关注的问题。但幼儿的心理健康与其他年龄阶段相比，具有更大的可逆性。所以，教师在这一阶段及这方面的作用极其重要。结合“对话教育”，我尤其重视了以下几方面的作用：一是加强自我的心理卫生保健，提高自身的心理素质，以健康的人格影响幼儿。二是以正确的教育行为影响幼儿人格的发展。三是注意在幼儿园的一切日常生活中渗透心理健康教育。

总之，不管是幼儿教育目标的设定，教师基本能力的训练，还是教师自身素质的建设，以及教育原则、方法的运用，都是以幼儿为主体为中心开展的，即“人”的教育。所以，幼儿教育中人格的教育、心理健康的教育，与知识技能的教育一样重要甚至更有过之。因此，我们要重视教学实践，以更好地为幼儿教育工作提供服务。

参考文献：

[1]常彦.论幼儿素质教育在人生发展中的基础性作用[J].中国校外教育，2007（09）.

[2]陈晓芳.素质教育与幼儿环境道德教育课程[J].华章，2011（05）.

作者简介：李霞（1989-），女，甘肃陇西人，幼儿一级教师，从事幼儿教育研究。