在数学课中提升学生“说”的能力的探索

摘 要：教师要结合数学教学实例，探索在数学教学活动过程中如何有效对学生进行语言表达的指导与训练，让学生在交流互动中提升数学素养。

关键词：小学数学;教学;提问意识;交流能力

中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2015）18-0064-01

我们常常把学数学称为“做”数学，那是因为自主探究、合作交流、动手操作是数学学习很重要的方式。但是，在“做”的时候，我们不能忽视了对学生说的训练。语言训练是提升思维的最直接的有效工具。《义务教育数学课程标准》中要求学生运用数学语言合乎逻辑，能清晰、有条理地表达思考过程。在数学活动中，引导学生充分表达自己的活动过程，与同学互动交流，有利于学生逻辑思维能力的培养，也有利于增强学生的合作意识。在数学教学中，我们要激发学生说的欲望，留给学生充分表达的时间和空间，引导学生在数学课上既要“做”出来，又要“说”出来。

一、回答与提问

问题设计在数学教学活动中有着重要的地位。数学课上，我们经常看到学生在教师一连串问题的围攻下，疲于应付。在一问一答中，教师扮演的是考官，学生扮演的则是考生。教师把以往的讲简单地改成了问，以为这样就是启发，就体现了学生学习的主动性。实际上，学生被动学习的地位还没有改变，他们还完全不是学习的主人。学生回答提问是必要的，但是在数学活动中，教师应当给学生创设良好的情境，让学生在数学活动中主动质疑，才更有利于學生主体作用的发挥、质疑能力和创新意识的培养。

陶行知先生在一首诗中写道：发明千千万，起点在一问。爱因斯坦也曾说过一句经典的话：提出一个问题比解决一个问题更为重要。宋代学者陆九渊的观点更精辟，他说：为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。这些充分说明了在数学活动中，学生提问的重要性。《义务教育数学课程标准》把学生“能否从现实生活中发现和提出数学问题”作为评价学生数学活动的重要标准。因此，在教学中，教师要尽可能给学生创设有意义的问题情境，激发学生的质疑兴趣，使学生乐于提问;融洽师生关系，发扬教学民主，让学生敢于提问;留给学生思考提问的空间和时间，使学生勤于提问;注重引导，加强指导，使学生善于提问，让学生在课堂上充分地说起来。

二、 做习题与说习题

一定量的习题训练，是数学活动必不可少的环节，是学生温故、内化、技能提升的有效手段。在学生进行习题训练时，让学生把说与做结合起来，在动手训练中说一说，有时或是以说代做，往往能够激起学生做习题的兴趣，减轻学生的课业负担，提高学生做习题的有效性。

我在引导学生进行习题训练时，会依据习题的特征让学生先说再做、先做后说或是以说代做，让他们在做习题的时候也能说起来。对实践性较强的习题，如测量、调查、统计、比较等，我要求学生先说一说自己完成任务的设想，使学生在明确自己的活动计划以后，再有目的地去解决问题。先说后做，有利于学生解决问题时有的放矢，避免盲目行动。有些较为简单的习题，如概念的理解、对比、判断之类的习题，完全可以让学生口述，以说代做，减少学生不必要的抄写和烦琐的计算所消耗的时间，减轻学生的课业负担。同时，以口答代笔算，也有利于知识的内化，有利于学生逻辑思维能力的提高。对具有一定思维难度的题目，我总是要求学生做完以后，说说自己的思路。可以回家说给父母听，到校说给同学听，说给老师听。平时的习题训练中，不少学生能把题目做出来，但要清晰地说出自己的思路，往往会有一定难度。因为不少学生在做题时，有的是简单模仿，有的并不十分清晰解决问题的一般方法。让学生做后再说，就要反思自己的活动行为，思考自己的活动过程，归纳出一般性的解决方法，形成良好的解决策略。能够主动反思，并清晰表达数学活动的过程，对结论知其然也知其所以然，也是 《义务教育数学课程标准》对学生解决问题能力的要求之一。

三、 想法与说法

数学是思维的体操，思维能力是数学教学主要的目标之一。在数学教学活动中，教师经常说的一句话就是“同学们想一想”。在观察物体时，我们会要求学生想一想，你发现了什么;在组织学生动手操作的时候，我们会要求学生想一想，应当怎样做;启发学生探究问题的时候，我们会要求学生想一想，你能想办法解决吗？可以说，思考贯穿着我们数学活动的始终，也是我们数学活动核心所在。

学生思考过后，我们不能就此不问学生想得如何，想到怎么样的深度，想得是不是科学合理。应当给学生充分表达的时间，让学生把自己的想法说出来，既要想，更要说。学生只有把自己的想法说出来，才能有利于教师对学生的思维作出合理的判断，才能有利于教师在教学双边活动中有效地把控活动进程。最关键的是，学生要想用语言表达自己的想法，就必须思考自己观察、操作等活动过程，把具体的活动抽象为语言。这就有效训练了学生的数学思维。同时，在与师生交流互动中，也培养了学生的合作意识，训练了学生的语言表达能力。

总之，观察、操作、回忆、思考，只要是让学生想了，都要留给学生足够的时间，让学生把想法表达出来，充分展示自己的思想。这样，在交流中才能促进学生思维能力不断提高。也只有这样长期训练，才能达到《义务教育数学课程标准》中提出的训练目标。

参考文献：

[1]姜洪琴.数学课上要让学生说数学[J].小学时代，2009（08）.

[2]庄怀兰.小学数学课，让学生动起来[J].新课程，2010（09）.

作者简介：金永梅（1973-），女，江苏新沂人，中小学一级教师，从事数学教学与研究。