在研究教材中培养学生能力的探讨

摘 要：教学改革是社会经济进步的象征，也是社会发展的需求。培养成什么样的人才是关系到国家发展前景的重大问题，旧的教学目标、教学内容、教学方式已经不再适应社会的要求。新的教学理念需要创新，因此，教学改革也是一种教学上的革命，需要全社会的支持和努力，把教学改革开展下去。

关键词：教学改革;吃透教材;能力

中图分类号：G634;G633.6文献标志码：A文章编号：1008-3561（2015）18-0029-01

在教学中，我们只有研究透教材，才能把握好内容的深浅度，才能更好地设立问题情境，调动学生的思维，培养他们的各种能力，特别是创新能力。研究教材，主要从以下几方面着手（以华东师大版本为例）。

一、 知识内容顺序的调整

对教材中的一些内容我们有必要对其中的一部分进行调整，有助于学生对知识的掌握。像本节课主要是不等式和不等式的解，我认为对不等式可以让学生了解不等式与生活，探索过程就不必要求了;不等式的解前面的表格也只是加深学生对不等式的印象，而不是探索不等式的解，探索不等式的解应放到解不等式，那么如能设立好情境，让学生去探索具有一定探索价值的问题，处理好教材的次序，会有利于学生对问题的掌握。

二、知识的延伸与衔接

书是死的，如何把书教活，这是一门艺术。书上的知识是有限的，而且是断序的，这就要求我们教师在教学的过程中应注意知识的延伸与衔接。例：第17章“函数及其图像”掌握好书上的知识的同时要做好知识的延伸，如点在象限上的判别中求未知数：点（x-1，3x+2）在第二象限，求x的取值范围;函数解析式y=kx+b经过的象限，以及图像与坐标轴围成的图形的面积，有必要加以延伸，扩大知识的应用范围，同时也有助于学生创造力的培养。

三、注重于合理与系统的统一

我们引导学生探索的过程中，在有必要的基础上对知识内容做必要的归纳与总结，在归纳与总结的基础上让学生有所发现、有所创新与应用。例如：对一次函数y=kx+b，对k、b、函数的增减性之间的关系，有必要加以归纳。只有对知识进行归纳与总结后，才有利于知识形成轮廓，提高学生应用知识解决问题的能力，从而给学生加强思想共识：归纳与系统有利于深层次理解和应用知识。

四、注重知识阶段性与课堂量的相结合

华东师大这套教材的特点是注重知识的形成过程，需要进行探索。这样，有的章节内容含量过多，上课时往往不能按时完成教学任务，如果要按时完成教学任务，就不能进行探索，因此，我们应根据内容的完整性把这节课分成两节课来上。例如：17·5实践与探索中第一节课安排了1）问题1，2）讨论，3）做一做，4）例题。如果要注重于知识的形成，问题1需要引导学生观察图像，体现出图像与坐标相结合;做一做要花费一定的时间让学生去动手探索，从实践中获取知识，抽象出函数与图像的关系;例题则体现出方程与图像的关系，强化数形结合思想的应用;练习1要引导学生发现它和转化，并要完成练习2时间上来不及，因此，要大胆地分解内容，把本节课分成两节课来上;问题1，做一做与练习1配成一节课，这样例题与练习有配套，既能做到知识的完整性，又有足够的时间让学生去探索，在探索中得到知识的掌握。

五、课本中云雾中问题的应用

华师版这套教材具有很多独到之处，其中最具有特色的要数问题的设置，特别是书中的问题与说明，如果你应用方法得当，时间恰时，你会收到意想不到的效果，它会帮助你引导学生思考，拓宽学生的思路。例如：8·2·2解一元一次不等式，例题3旁设置了一个烟雾，问题是：一元一次不等式与一元一次方程的解法有哪些類似之处？有什么不同？这个问题的设置可以让学生在比较中加深对解一元一次不等式的掌握，同时对不同之处-2x<14，系数化成1时改变不等号的方向起着强调与区分。学会充分应用，正确应用烟雾，不但会活跃课堂气氛，而且会深化教学过程。

六、观察与分析的应用

在探索中得到知识，在探索中贯穿创新思想与思维。本套教材最基本的特点是利用观察来培养学生的分析观察能力，在分析中培养学生分析问题、解决问题的能力，促进学生思考，注重于知识在观察中得到探索，在探索中锻炼、培养学生的思维。类比法在这里也得到了充分的应用。例如：17·3·2一次函数的图像中设置了做一做，下面讨论中马上引出了让学生观察，从中发现一些规律：对于直线y=kx+b（k、b是常数，k≠0）常数k和b的取值对于直线的位置各有什么影响。课后的练习2，平移也是学生在观察得到知识的迁移，做到思维的延伸，从而提高了应用知识的能力。

七、知识的前后呼应

本套书中的知识交叉前呼后应，连成一气，这样做有助于在学习新的知识巩固旧的知识，在复习旧知识中可以引入新的知识，使学生在复习旧知识中进行新知识的探究，可以轻松地掌握新的知识。例如：17·5实践与探索中p53，做一做引用了17·3的问题2的内容，从问题2列出的函数关系式y=50+12x中可受到启发，实际问题要列出函数图像的引发来画图像，给学生提供了一个解决问题的方向。

让我们继续研究教材，在研究教材的基础上把课改深入：让家长放心、社会安心，让我们的教育教学能力再上一个台阶，让新的教育理念融入课堂，把学生培养成具备一定素质的新的社会新生力量。

参考文献：

[1]王建磐.义务教育教科书·数学[M].上海：华东师范大学出版社，2012.

[2]王建波.全日制义务教育数学课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[3]史宁中.义务教育数学课程标准（2011年版）解读[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

作者简介：陈永生（1974-），男，福建泉州人，中学高级教师，从事数学教学与研究。