关于作文教学的几点探讨

王佑琴

【摘 要】

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作能力是语文素养的灵感体现。笔者针对学生作文实践中存在的诸多问题，认真反思总结，探讨几点改进的做法，从而有效的引导训练，进而真正提高的学生写作能力。

【关键词】

兴趣 观察 读书 练习

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是人们认识世界、认识自我创造性表达的过程。写作能力是语文素养的灵感体现。新课标对初中写作的要求是：能够具体明确，文从字顺的表达自己的见闻、体验和想法，根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用的能力。

但在实际教学中，我们会遇到很多困惑。首先是学生的兴趣不浓，一提起作文就愁眉不展，认为写作文是一件苦差事。其次，写出来的作文内容空洞。文章看似语言华丽，实则空洞无物，缺乏独特的感受和真切的体验。再次，作文中假话、套话、空话太多。第四，不可忽视的是依然不少同学写作文字迹潦草，不能准确使用标点符号等。面对此现状，我也反思过自己的教学理念与方法，感觉自己课前认真备课了；课中也精心指导了，如何审题、立意、选材、组织、开头、结尾、语言等一一引领；课后对学生的作文精心批阅，可学生的写作水平依然没有多大起色。近日再次聆听专家讲座，认真解读课标，再深度反思自己的教学，我做了大胆的改革与尝试，效果不错。回顾点滴经历，总结如下：

首先，要有意识地激发学生的写作兴趣，帮助他们克服畏难心理

“兴趣是最好的老师”。①让学生在切实的需要下写作，每一节作文课让学生明确训练的目地、意義，让他们感觉到写作确实是学习、生活、交流思想的需要，以便激励其乐于写作，主动写作。②准确定位写作目标，信任他们，鼓励他们。③要创设条件引导学生学会观察生活，思考人生。只有生活丰富，视野开阔，感受才会深刻，写起来就会得心应手。④要让学生享受写作成功带来的乐趣，要善于捕捉每一位学生在作文中的闪光点。

在这一点上，我大胆采用了引导学生自己修改作文。具体做法是：学生完成作文后，必须认真做自我评议，并将写作意图，材料来源，构思经过等写成“后记”作为附录上交，然后老师浏览讲评，四人学习小组交流点评，每班选出一篇集中评议——从中心、材料、层次到字、词、句、篇等相互评议、打分、签名，最后交老师再阅。另外要求每人批阅同学的作文后说自己的收获。事实证明，这种方法效果较好。

其次，解决学生写作内容空洞的问题

我的思路是：加强对他们积累有效素材的指导，鼓励其写真情实感。就考场作文看，“内容”上普遍存在的问题是空洞无物，内容单薄，或偏离题意，华而不实，堆砌材料，能够有力地表现和说明中心的材料太少，还有就是材料不典型、不新鲜，不管写什么题目都是那几个“永恒”的例子，有时还缺少内在联系，突兀孤立，甚至错误疏漏。

解决问题的根本渠道在于日常学习的积累，做生活的有心人，关注现实生活，广泛积累第一手写作材料；多读书，读好书，积累第二手写作材料。有了充足的下炊之米，不愁做不出香喷喷的米饭。内容充实，绝不是举的例子越多越好，更不是眉毛胡子一把抓地堆砌材料。这就关系到选用材料的基本原则：围绕中心选材，力求典型、准确、新颖。典型，就是能深刻地揭示事物的本质，具有代表性和说服力；准确，主要是指数据、引用等材料的可靠无误，考场上如果用作论据的名人名言记不准了，可用“有位名人说过”、“前人说过”等来替代，切不可张冠李戴；新颖，主要指材料具有“我”的特点，言他人之所未言，古今中外均可，选材新颖的前提是要多读多思。内容是文章价值的决定因素，材料是内容的基本载体。因此，考场作文必须在选择材料上独具慧眼，掌握选材、用材的技巧，这将对内容充实、中心明确起到事半功倍的效果。

“无源之水，难成江河”，多读书，读好书是源头。学期初就给学生规定一定数量的课外书，要求每天读书30分钟，做好读书笔记，做好素材积累。看的书多了，阅读能力强了，听说读写能力是一脉相承的。同时鼓励学生要善于把生活，学习中的所见所闻随时记录下来，当然要尊重学生的个性，鼓励创意的表达。

再次，切实端正写作文风，培养健康良好的文风

学生作文存在很多假话、空话、套话现象，感情真挚是高考优秀作文的重要标准之一，“关注生活，书写真情实感”近几年成为吸引阅卷老师的最大亮点。在作文评分标准中，“感情真挚”要求在文章中自然地表达真情实感，使感情的流露给人以真实感、真诚感，没有附加感、装饰感。

“用心感受生活”，因为情感只能从生活中来，离开生活就无所谓情感。所以要获得真情实感，根本的经验就是实感生活。因为“真情”只能从“实感”中产生，无生活实感，就不可能有真情。平时，要以饱满的感情去观察和对待周围的客观事物，去建立感情，再将这些感情融进写作中，写出自己的独特体验。这样写出的文章就不愁没有感情，没有感染力。

生活的每一天都会发生许多事，当然有的大有的小，有的重要有的不重要，甚至有些事看起来很平淡不起眼，如果我们不去用心品味，也许过去了它全然不留一点痕迹，导致作文时提笔便觉无事可写、无话可说。

所以，我们要做生活的有心人，用心去感悟生活。凡事都仔细琢磨品味一下，经常与身边的亲人、朋友、教师、同学等进行换位思考。换个角度思考问题、看待事物，往往会有许多意想不到的收获。

我的建议是：①充分利用资源，创设氛围，拓宽视野。让学生有话可说。现在的学生生活圈子小，两点一线，生活内容比较单调，要让他们有话可说，就必须引导其读自己喜欢读的书，读民著等。把孩子从封闭的课堂解放出来，有意识有目的的引导他们走进大自然与社会，丰富生活，增长见识；②解放学生的心灵，让他们敢于说真话，现在的学生内心情感其实挺丰富的，但不一定会在自己的文章中表现出来。因此我们要鼓励其大胆写自己对人生、对生活的思考、认识、感悟，让他们明白，写作就是一种享受心灵成长的美好过程。

最后，还要对学生进行切实有效地写作技巧指导

课标指出：“写作教学应抓住取材、立意、构思等环节，指导学生在实践中写作，发挥好老师的主导地位。要指导学生确立文体意识；学会审题立意；学会选材布局；还要指导学生学会修改作文；要指导学生学会读写结合，教学中要充分利用教材，读写结合，以读导学，读中学写，仿中求新。常此坚持，学生的作文水平会逐步提高。

总之，只要我们运用合理的策略进行有效的指导，鼓励学生多读，让写作与生活相通，让作文与个人成长发展同步，敢于说真话、诉真情，用我手写我心。只要这样，我们的作文教学这一块百花园就会更姹紫嫣红，芬芳悦人！