小学古诗文想象力教学探究

王玉芹

摘 要：古诗文是传统文化的精华，以深刻的内涵与独特的表现手法成为了小学教材中最为重要的内容。培养学生古诗文想象力，能够使学生产生身临其境的感觉，更好地理解古诗文的内涵。

关键词：想象力：意境;品味;联想

中图分类号：G421文献标志码：A文章编号：1008—3561（2015）02—0051—01

古诗文是古典文学的精华部分，是最为珍贵的文化遗产。在古时，运用诗文来表达自己的思想感情，进行社会交往，是衡量人们文化修养的主要标准。如今，在语文教学中融入古诗文的内容，既能够培养学生的情操，还能够培养学生的想象力，提高学生的综合素质。

一、古诗文想象力教学的重要性

讲解古诗文时开展想象力教学，能够提升小学生的精神境界。实践表明，想象力与创造力的关系密不可分，在语文教学中，古诗文中对于人物或者景物的描写都较为精练，此时开展想象力教学，就能够引导学生逐渐展开想象，主动融入到教学情境中，以此提升教学质量。由此可见，在学习古诗文的过程中开展想象力教学非常关键。

二、小学古诗文想象力教学

1. 在画中展开想象

想象力教学与表象的关系密不可分，表象通常是客观事物在大脑中的再现。在教学过程中，表象的表达形式较多，其中最为常见的表象就是图画，小学生主要以形象思维为主，因此，教师应当按照学生的特点，运用图画来引导学生，如此便能够有效地培养学生的想象力。首先，教师可运用插图来引导学生展开想象，在学习古诗文前，教师应当引导学生观察插图，将插图与诗意相结合，就能够有效地培养学生的想象力。其次，教师可挑选诗文中关于景物描写的句子让学生展开想象。诗文与画能够结合就是因为两者具有相同的审美特征，诗文与画都包含了结构与意境的美感。在小学语文教材中，有很多古诗文都符合“诗中有画”的意境，例如，在学习《枫桥夜泊》时，教师就可以以“愁眠”为主，引导学生对诗文的前两句进行想象，并且提问学生从“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”中看到了怎样的画面。从学生回答问题的情况看，都具有一定的创造性，由此可见，展开想象力教学还能够培养学生的创造力。

2. 在阅读时展开想象

古诗文自身的特点是画面感较强以及语言精练，这就为想象力教学提供了素材。教师应当充分运用古诗文资源，从多角度去挖掘教学的空间。可通过朗读来开展想象力教学。古语有云“书读百遍，其义自见”，可见朗读是学习古诗文最好的方法，同时也是理解诗文含义的关键。在带领学生朗读古诗文时，教师应当起带头作用，带着感情去朗读，随后可让学生自己朗读诗文，自己先体会诗文中的含义，一边阅读一边想象。教师在做朗读示范的过程中，不仅要引导学生进入教学情境中，还应当表达出诗文中的感情，随后引导学生进行自我体会，大致了解诗文的含义。教师可借助多媒体软件来强化学生的感官体验，通过播放幻灯片呈现出色彩丰富的场景，创造良好的教学氛围，培养学生的想象力。例如，在学习《山行》时，教师可带领学生感受诗人描述的画面，借助多媒体工具播放枫林美景，以此激发学生的想象力。

3. 在改写中展开想象

想象力最为主要的表现就是再造想象，小学语文教材中，古诗文的意境与现实生活有一定的联系，因此，在学习完古诗文时，教师可指导学生将学过的古诗文改编成故事，展开丰富的想象，如此便能够激发学生的创造性与想象力。在日常教学中，教师可指导学生将古诗文改写成记叙文，要求学生保持古诗文的原有内容，同时展开想象，将诗文中没有描写出来的景象以及人物的心理活动等补充进去，使文章变得更加完整。在学习古诗文时，教师应当先使学生按照诗文的内容展开想象，并适当地对古诗文中的情节进行补充，以此培养学生的创造力。例如，在学习《所见》时，教师可指导学生想象“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”之后发生的事情等，以此提高学生的想象力与创造力。除此之外，教师还可指导学生进行扩写，古诗词表述较为精练，短短几句就包含了丰富的内涵，在教学的过程中教师应当引导学生展开想象，经过适当的想象后对诗文进行扩充，表达的意境应当与作者的意思相同。

4. 在品味诗文时展开想象

品味诗文就是仔细欣赏诗文，深入了解诗文的内涵以及隐含在诗文中的画面，在品味诗文的过程中，应当学会找出关键词。古诗文作为一种较为特殊的文学形式，格式要求较高，且语言较为精练，在古诗文中，有一些字词的运用非常贴切，一字一词往往蕴含了丰富的含义，只有快速地找出这些关键词，以此为出发点，才能够引导学生开展联想，了解作者表达的意境，达到想象力教学的目标。例如，在学习《暮江吟》一文时，教师就可以把“铺”作为关键词，从字面含义入手，让学生自由发挥想象。诗文中描写的场景通常代表了诗人的意象，而意象通常是建立在感悟的基础上，在《春望》中，作者用了花鸟以及草木等意象抒情，这些意象不是作者随意拼凑的，能够代表诗人的情感。在教学的过程中，教师应当引导学生从意象入手，通过意象的组合来开展想象，感受诗人的情怀。此时学生就能够了解诗人的内心，体验想象再造的过程，在此过程中，学生的感官就能够得到良好的锻炼，文学修养也会得到提升。

三、结束语

综上所述，小学古诗文想象力教学的开展非常重要，不仅能够培养学生的想象力，还能够提高学生的创造力。本文主要从在画中展开想象力教学、在阅读时展开想象力教学以及在改写中展开想象力教学几方面进行了阐述。教师在教学的过程中，应当按照学生的特点展开想象力教学，以此培养学生的想象力，提高教学质量。

参考文献：

[1]凌森泉.作文教学中培养小学生想象力的探索[J].上海教育科研，2005（02）.

[2]韩艳双.浅析在小学语文教学中想象力的培养[J].新课程，2011（04）.