调动各种因素激发学生学习数学的兴趣

邹爱蓉

在数学教学中，教师调动各种因素，营造愉悦的氛围，创造适合学生年龄特点的、富有情节性的、学生感兴趣的课堂情景，让学生能积极地投入其中，并自觉参与，让学生通过玩寻找乐趣，在乐中学会知识，巩固知识。

一、创设问题情境，激起参与热情

教师可通过谈话激趣、板书激趣、媒体辅导激趣，可让学生讨论生趣，实践体趣，提高兴趣，如在设计课堂提问时，教师同时考虑到问题的趣味性，让学生从看似平常的提问中看到新奇产生兴趣，从而积极投入地去探索、去讨论、去发现、去解决。也可从寓言故事、新闻知识的对比、和其它学科的联系，以及一些具体事情出发，创设一个好的情境，引导学生的关注和兴趣。如在讲分数的初步认识之前可以把同学们分成组，每组分给不同的东西，有的给单数个，有的给复数个，让他们分成相等的两份，复数个的同学很快分完了，而单数个的同学都剩一个不知怎么办，这样使引入新课自然、合理、有趣，把全体学生引到教学活动之中，使整个教学过程中课伊始趣已生，课正行，趣正浓，课以华，趣犹存。

二、以操作为手段引导学生主动参与

学习的过程是参与的过程，教师要为学生提供参与的机会，让学生在教学活动中，参与获取知识的过程。特别是小学生，他们的形象思维优于抽象思维，所以在教学活动中应引导学生动手操作，通过自己的行为去认识、去体会。如，在讲圆柱体表面积计算时，采用给圆柱体做衣服的方法。在裁剪过程中，使学生理解，圆柱体的表面积是由两个等圆和一个长方形围成的，长方形的长就是圆柱地面的周长，长方形的宽就是圆柱的高，从而找出圆柱体表面积的计算方法。通过这样的形式，把教学活动变成游戏活动，使学生通过自己动手动脑，相互讨论，在玩中学会知识，明白道理，化繁为简。这样学生不仅增加了学习的兴趣，而且加深了对知识的理解，使难点不攻自破，让学生参与整个过程。在愉悦的氛围中学到了知识，掌握了技能与技巧。

三、新颖的习题，吸引学生积极参与

练习就如同吃饭，饭必须吃到肚子里才会饱，知识必须通过练习才能得以巩固和升华。如果你每天只吃馒头和一种菜，一天下来你就会厌，一周下来你就会营养不良，甚至得病，练习也如此。如果每天甚至每周都做大量重复性的作业，不仅枯燥无味，使学生失去兴趣，影响其智力的发展和能力培养，甚至产生逆反心理，导致厌学情绪。因此，我们在给学生出练习题时，除了考虑本节内容的重点、难点、易错点、提升点外，还必须注意形式的多样性和趣味性，可以分层留作业，上等生留提升的，他们会更上一层楼；中等生留巩固的，让知识更加扎实的；学困生留基础的，让他们不至于掉队。通过多种多样不同层次的形式，使学生不厌倦练习，自愿主动地去做，这样才能引起学生的兴趣，使学生积极主动地参与，如举卡片，亮得数。

听算是一种非常重要的基本功训练，在进行一百以内口算时，让每个学生准备0～9共10张卡片，老师每说一题，全体学生便举起用数字组成的卡片，老师用眼睛一看，便了解情况，这样把口算比赛变成了一场拍卖游戏，每个人都在举牌，而且兴趣很浓，没有一个偷懒的，而且举得动作一个比一个快，积极性提高了，同时也提高了习题的利用率，节省了时间，避免了一人紧张说，多人轻松听或滥竽充数，随声附和的弊端。每个人都得到练习，一目了然的答案，使教师对学生的情况也了如执掌，能更好地因材施教，也可以给个别后进生更多的练习机会，这样好的学生得到锻炼，后进生得到巩固，一举多得。

在教学过程中，创设学生充分参与的条件，使每个层次的学生都有参与的机会，是全面提高学生综合素质的先决条件。我们要放手让学生充分地、自觉地参与学习，真正做到课堂教学以学生的发展为中心。大家都知道小学的知识并不难，难的是如何把要我学变成我要学。所以我们教师在教学过程中，要调动各种因素创造各种情景，把每一课、每一章节，甚至每个生字都要变成学生喜欢的游戏，使学生在教师的引导下，发自内心地玩，去动，去思考，去讨论，去寻找宝藏，真正成为学习的主人。