作文教学中对学生创新思维的培养

刘爱丽

小学语文教学主要用过听、说、读、写的训练，让学生了解中华民族优秀语言文字，从中感受到中华文化的博大精深及优秀灿烂的文化精髓。学习语文的最终目标是学会运用语言文字，进而达到提升学生的语文素养。目标的最终达成是需要践行在学生习作上的。作为一名从事语文教学实践研究多年的教师，我在培养学生习作能力上进行了一些尝试，取得了较好的收效。在教学中我注意做好以下两点：一是促进学生的个性发展，二是关注学生作文的“最近发展区”。因此，在日常教学中我注重教给学生观察的方法、注重对学生思维、想象的训练，为学生习作提供方法与思路。

一、教学生学会观察，心眼同用，做生活的有心人

观察是捕捉材料、写好作文的前提。为了提高观察的效果，我着力于帮学生从以下几个方面入手。

1. 观察的角度。教给学生观察时不但从正面，也要从反面；不但要用眼睛，还要用耳朵。我在学生进行写场面描写的练习前，我让学生观察运动会上比赛的场面，我告诉学生眼睛可以看到比赛中角逐的激烈，那么闭上眼睛，用耳朵感受一下周围此起彼伏的加油声、呐喊声，运用多种感官进行观察，会收到意想不到的效果。

2. 观察的时度。指导学生观察不能搞突击，不能靠十天半个月来完成，观察贵在平时，贵在坚持。我告诉学生要做生活中的有心人，观察周围看似平凡的、看似一成不变的事物，其实每时每刻都在发生着变化。例如：风，在我们北方几乎每天都有，可是如果你仔细观察风带给身边事物的影响，你会感悟出：随着季节的不同，凛冽的寒风、拂面的春风给人确实不一样的感觉；春风吹又生、秋风刮落叶。有了这些真实的观察，学生就会轻而易举、洋洋洒洒地写出心中的文字，何须再为没内容可写而犯愁。

3. 观察的广度。要注意观察的广泛性，不要局限在学校和家庭，而要把目光投向广阔的社会。以往在进行写人的习作练习中，学生都会写学校及家庭接触的人，难免会出现“年年岁岁一个人，岁岁年年没变化”。在教学中，我鼓励学生多留心观察我们日常接触到的社会中各行各业、形形色色、熟悉的、陌生的人，把观察到的用心比较，这时再进行写作时，学生就会有话可说，内容不再是千人一面，凸显学生个性的习作跃然纸上。观察的广度不仅限于人，还要看事件、看环境、社会效应等。

4. 观察的效果。观察要讲究效果。为了尽快提高观察效果，我通过电教媒体进行强化训练，具体做法有二：一是把电视、录像中富有特色的人物形象定格，让学生边观察边描写；二是从美术作品、照片、漫画中选择一些有棱角、有生活气息的人物形象进行观察。通过此项训练，学生受益匪浅。

5. 观察后的交流。我每月召开一次“材料交流会”，把各自观察到的公开讲述，供大家参考借鉴。在学生交流后，我都会根据学生的发言，总结出各自的好的观察方法及写作有点，同时我会结合学生出现的共性问题进行指导，并提出改进的建议，这样循序渐进的交流、指导，学生的文字运用水平提高很快。

6. 帮助学生观察分析。帮助她们分析观察到的人和事，悟出不同的规律。通过强化学生注意观察这一作文的前提，学生作文时再也不喊没材料可写了。可见，观察对于学生的写作是多么重要。

二、培养思维的灵活性，增强创新思维能力

数学教学中教师用“一题多解”、“一题多变”的形式来提高运算能力。这是一种发散性的思维方式，也是培养思维灵活性的重要途径之一，因而我把这条途径用于培养小学生写作思维的灵活性。作文不宜像数学那样在“一题”上做文章，但作文可以从类似的题目下手，寻求“多篇”、“多变”。例如，我在教学《第一次……》作文时，刚开始学生在选择内容上仅限于“洗衣服”、“做饭”、“擦玻璃”这一类家务活，思维受了局限。其实学生经历的“第一次”还有许多，因而我又问道：“除了做家务之外，你没有其他尝试吗？”这一提示，学生们又都想到“帮爸爸交电话费”，“帮妈妈交水费”等经历。接下来我又问道：“还有那些尝试，使你觉得自己长大了，独立了？”同学们纷纷想：自己第一次用压岁钱买学习用品，第一次自己去医院打针；第一次自己上学；第一次自己探望生病的长辈；第一次替爸爸拒收别人送的礼品；第一次把积攒的零用钱捐给希望工程等。学生的思维拓宽了，逐步由家庭到自己的父母到参与社会活动。平常所说“举一反三”，“触类旁通”便是思维灵活的具体表现。为此，我（下转 178页）（上接 134页）们要选择合适的命题，有目的、有计划、有步骤地训练学生思维的灵活性。尤其要坚持课内外相结合的原则，建立完整的体系，形成一个逐步递进的系列。这样，经过多次训练，小学生写作思维的灵活性得到培养，写作能力也相应提高了。

三、在想象中培养学生的习作水平

提高学生的习作水平，离不开想象的训练。有了想象，思路就开阔，语言就丰富。以下是我在作文教学中的几点尝试：

1. 创设场景，为学生的想象提供空间。我设计这样一个场景：学校大扫除时，好多同学都在水龙头边清洗拖布，这时小海不小心把脏水溅在一名同学的白鞋上，一些脏水点顿时在洁白的鞋面上晕开，非常显眼，我鼓励学生展开想象，面对这样的情况会发生什么样的事情：学生的想象非常宽泛，而且写出的习作都符合生活中的常理。

2. 续写练习《穷人》一文教学后，我让学生结合课文内容，进行续写练习。细细阅读学生的习作，发现所有的作文都烘托出一个主题，即资本主义社会中，穷人的日子越来越艰难，激起了学生对资本主义社会的恨和对社会主义的爱。

3. 虚构幻想。《当我登上月球》、《地球的哭泣》、《土地的叹息》等，都从环保方面激发了学生探索未来，保护地球的兴趣，增强了创新思维能力。在训练中培养学生的求异思维，即范文求异、同题求异、质疑求异等。

通过教学实践，使我们深刻认识到：学生听说读写能力的习得并非一朝一夕就见成效的，她需要我们每一名教师善于捕捉学生知识的最近发展区，多进行尝试、研究出最适合学生接收和提高的方法，这样才能最终提高学生的综合素养。