换一种方式教作文

张春明

【摘 要】

教学有法而无定法，采用何种方式实施教学，落脚点均在“实效”二字，作文教学与此同理。怎样提高作文教学效果？本文作者结合自身教学实践提出了自己的看法和主张，试图能为当下的作文教学探寻出一条新的路径。

【关键词】

作文教学 展示

“口头为语，书面为文”一句话道出了语文的本真。就这个意义而言，作文作为语文学科的重要组成部分，其实就是生活的文字再现；作文教学表面上看是在训练学生的文字运用能力，但也同时在训练学生的思维能力和语言组织与表达能力。所以，作文教学说到底最终还是为学生生活服务的，语文老师注重并搞好此项工作，意义深远。

初中语文课程标准要求每学期学生的课内作文训练不得少于6-7次。实际教学中，如此训练次数是很容易达到的，但训练效果是否也能充分保证呢，则很大程度上取决于教师的教学方式。传统的作文教学，大多是教师事先进行审题立意、谋篇布局等方面的技巧介绍，再辅之以例文评析，然后是学生习作，接下去是教师精雕细刻式的批改，尔后最多再给个评讲，一句话就是以教师为主体做讲、练、批、评。采用那样的方式进行作文教学，教师的工作量大自不必说，而学生也常常处于被动习作的地位，很容易使得学生只会把目光仅仅盯在教师给定的分数上，缺少回馈与反思，达不到教学预期的目的，教师的劳动往往收效甚微。

实践表明，如果能换一种方式教作文，让学生化被动为主动，就可以大大扭转不利局面，提高作文教学效率。而这种方式的核心就是充分彰显“展示”在初中作文教学中的魅力。

一、随常展示——明理

叶圣陶先生曾言，要教给学生一碗水，自己首先得有一桶水。在演艺圈里，任何一个逼真的表演也离不开演员事前真切的角色体验。为此，身为语文教师，大可以尝试经常性的练笔活动。即在教学内外将自己对生活中诸多人、事、物、情、理的观察、分析与感悟形成文字，甚至可以积极投稿力争将其变成铅字，并不定期的给予学生以展示，和学生作行文目的、重点、思路等方面的交流。此举很有意义，除了可以提升教师自身的语文素养，更是可以让学生明白作文最终服务于自己生活的道理，以消除其“不愿为文”的心理，使之主动融于作文训练；还可以让学生知晓作文是对客观事物的反应，是生活的文字呈现，现实生活就是作文的唯一源泉，作文其实很简单，并不难写。

二、课前展示——蓄势

写人叙事、写景状物、抒情议论，无论是哪种方式的作文训练，教师都可以提前做好安排，师生齐介入，用一定的时间，以回味者、欣赏者、采访者的身份，通过“聊天”的方式“热身”。譬如，如果要做一次《一个最敬佩的人》的作文训练，则可先期进行“最敬佩的人”的展示预备活动，让学生充分展示自己最敬佩的人是谁，这个人为什么值得自己敬佩，又为什么最值得自己敬佩。这样的展示活动，与生活密切相关，学生有话可说，易于展示，也乐于展示。虽然实际上这也就是一次书面作文之前的说话活动，但这样做，却可以让学生于无形之中明白写作的对象及其内在与外在的特质，搞清即将进行的习作重心。有了叙事写人的基础，做到了有的放矢，可以有效排解学生“害怕作文”的心理，为后续的训练提供充分的储备。

三、课中展示——导思

课前展示仅仅在于蓄势，激发学生写作的冲动，积累必要的习作材料，但要他们将展示所得写成一篇有内涵的文章，教师还需要做必要的指导。不过，这样的指导依然可以是以学生展示为主，教师只需从旁引导。如前所述，教师就可以在学生兴趣盎然的基础上顺势提出，如果要写一篇文章将自己最敬佩的一个人介绍给他人，首先得以一种什么心情去呈现人物的品格？这是感情基调所需；打算从哪些方面去表现？这是在选择写作角度；如果想多角度表达，哪个部分是关键，需要写得详尽些、具体些？这是在明确主次；计划采用“平实与生动”中何种笔触去刻画人物？这是在确定语言风格；对这个人到底有怎样的感慨或评价？这是在筛选表达方式；安排从哪儿切入，到哪儿收尾？这是在敲定文章结构。如此一来，可以帮助解决学生“写不好”作文的问题。

四、课后展示——得法

文章不厌百回改，好文章都是改出来的。在学生完成作文后，为了让学生明白、掌握文章修改的意义和要旨，逐渐养成修改文章的好习惯，笔者认为，教师照样可以发挥学生主动性，引导学生自改或者互改。当然，其间少不了教师提出修改要求。既包括局部的遣词造句和标点使用等方面，又要有针对全文的如实评价。在此基础上，再由学生在全班做互动交流，进行美词、美句、美段、美文的展示，必要时还可以进行“病文”展示。需要强调的是，在展示时，一定要让学生讲清实实在在的理由，既要让学生个体切实感受到来自正面的肯定，收获习作成功的快乐，又要让他们看到自己的不足之处，从而促进个体写作水平的提升。最终，以点带面，对学生整体写作水平的提高施加积极的影响，渐次达到大幅度、大面积让学生把握习作技巧的目的。

换一种方式教作文，看似只是凸显了“展示”的作用，实质上是一改作文教学的老套路，更好的发挥教师主导和学生主体作用，是语文老师把握新课程理念，既彻底解放自己，又充分挖掘学生潜能发展学生能力的大力体现。