在自制绘本的生态魅力中快乐成长

赵晔希

【摘 要】

自制绘本开展绘本阅读活动时产生的一种综合性延伸活动，它对幼儿语言、绘画、社会性等综合能力提出了更高的要求，它更大限度地发掘了绘本资源的价值。本班在班级开展了以绘本为中心的一系列活动，包括绘本阅读、优秀图书分享、自编自制绘本等。其中，自制绘本是重点，本文就自制绘本活动的开展情况，阐述了自制绘本活动的价值所在，探索出了一些幼儿自制绘本中教师的指导策略，充分利用幼儿自制绘本开展多种形式的活动，促进幼儿多方面能力的综合发展。

【关键词】

自制 绘本 创作

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。我们幼儿园应该打开社会大门，密切与家庭、社区相联系。在生态园区的环境中蕴藏着丰富的教育资源，有郁郁葱葱的自然环境、蒸蒸日上的现代化企业、息息相关的社会场所等，这些都是社会教育取之不尽，用之不完的有利资源。

主题《钟楼汽车城》是以幼儿熟悉的、感兴趣的内容为基础，研究的绘本创编是以幼儿所生活的生态园区中的汽车城作为教育资源，结合各种主题活动，师生共同创编绘本，我们班这一主题活动中，它是开展绘本阅读活动时产生的一种综合性延伸活动，它对幼儿语言、绘画、社会性等综合能力提出了更高的要求，它更大限度地发掘了绘本资源的价值。在整个绘本创编的过程中，教师是倾听者、观察者和适时的引导者，认真解读儿童的心灵、倾听他们的感受、欣赏他们的思维火花、分享他们因探索而带来的快乐，从而更好地锻炼其语言表达能力和开启创造性思维。

一、走进绘本世界

1.熟悉绘本结构，感受绘本魅力

一本适合幼儿的优秀绘本应是以图为主的表达形式，配以简洁的文字，通俗易懂，让幼儿通过观察图画就能大概理解故事内容。在主题活动《钟楼汽车城》开展过程中，我会经常注意引导幼儿欣赏一些关于汽车的经典作品，如《赛车总动员》《托马斯和朋友》等等。绘本在阅读时，我会先让孩子们仔细观察画面，猜想故事内容，引导他们认真观察绘本是怎样用图画叙述了一件事情。这样，孩子们对于绘本的特点有了一定的了解。教师在引导幼儿通过多看、多感受，对绘本的结构（如封面、扉页、封底）和意境有了较充足的领悟和体验、获取了丰富的感性认识后，才能引导幼儿进行绘本创编。

2.阅读经验是自制绘本的前提。

在主题开展的过程中我们重点开展了各种形式的绘本阅读活动：包括集体绘本阅读活动、优秀图书分享阅读、亲子阅读、读书漂流活动等，这些绘本故事或精读，或泛读，在班里掀起了一股读书热。

3.锻炼幼儿的语言讲述能力，为自主创编故事奠定了基础。

为了锻炼孩子们的语言讲述能力，我们开展了许多活动：在“小小新闻眼”活动中，请家长配合，帮助孩子们在日常生活中发现身边的新鲜事，并用绘画配简单的文字形式记录下来，带到班里讲给大家听，并粘贴在门口的专栏里供大家分享；在晨间的“我是小主持人”活动中，鼓励孩子们收集一些自己感兴趣的新闻，请家长帮助整理成简单易懂的语句，播报给全班小朋友听。这个过程锻炼了孩子们的语言表达能力，增强了他们在众人面前表现自己的自信心，还增长了许多小知识。

二、因势利导，尝试创作绘本

围绕主题创作，激发幼儿讲述兴趣

在主题开展过程中，我们选择幼儿感兴趣的、贴近他们生活题材的绘画内容出发进行绘本创编。在主题活动开展的过程中，为了激发幼儿的想象力，我们将课堂搬到了钟楼汽车城，走进宝马4S店，幼儿便被一辆辆车给吸引住了，听着店员的讲解，幼儿听得很认真。在参观维修部时，幼儿们第一次近距离接触了汽车的内部结构，有幼儿说：“我觉得汽车就像恐龙，跑的又快又有力量。有的幼儿说：“汽车是载人的，那我以后要造一个冰淇凌车，我和小朋友就能一直吃。回来后我便积极鼓励幼儿也来进行绘本创作。在轻松、愉快的师幼交谈互动中，幼儿的创作欲望被充分调动起来，热情高涨地投入了创作。他们对所表述的内容直观、大胆，富有创意。如：一位幼儿他画的是种树车。第一个画面是他设计的汽车，第二个画面表达了汽车如何种树，功能还是挺多的，还能浇水。这样，一本富有童趣的绘本《种树有妙招》就诞生了，孩子们都觉得这本绘本很有意思。在幼儿整个的创作过程当中，教师的角色应定位为一位认真的倾听者和观察者。在即兴创作中推动创造热情，激发幼儿创造性思维

三、充分发掘自制绘本的价值，促进幼儿身心全面发展

当孩子们完成一本绘本创编后，他们都会很乐于将自己的作品讲述给同伴或他人听，分享这属于他们自己的胜利果实。自制绘本是一种宝贵的教育资源，我们及时开展各种活动，努力发掘它们的教育价值：

1.本班开展“绘本故事会”活动，鼓励幼儿将自己的作品讲给全班小朋友听。

2.请全班小朋友对每一本自制绘本作出评判，评选出最美绘本。这个活动给了每一位孩子自主参与的权利，评判的过程给孩子们充分的表达自己想法的机会，并逐渐体会到一本优秀绘本的价值和内涵，获奖绘本会让每一位孩子都享受到成功的乐趣。

3.家园配合，开展亲子绘本阅读活动。

孩子们的绘本作品创编完成后，我们开展了以“我给妈妈讲故事”亲子绘本阅读活动，孩子们把自己编制的绘本故事讲给妈妈们听，为孩子与妈妈的沟通交流增添一次机会，增进了妈妈与孩子间的感情。

幼儿进行绘本创编活动是一个集观察、记忆、思维、表达为一体的综合过程。他们勇于探索、大胆创造、乐于表达。自制绘本活动给幼儿带来更多的是成就感和阅读的愉悦感，他们阅读自制的绘本时，有更丰富的想象力和自主性，由于是自己创作的故事情节，幼儿能很自信地和同伴分享交流绘本的内容，大胆表达对故事的理解，在阅读过程中感受快乐和成功，进一步激发了幼儿的阅读兴趣，提升了自主阅读能力。在今后的工作中我会进一步探讨，争取获得更多的绘本创编指导策略，促进幼儿在享受阅读、创编乐趣的同时，全面快乐发展。

【本文系2013年度江苏省教育科学“十二五” 规划课题，批准号为D/2013/02/757】