资讯

人才培养

上海市材料工程学校培养学生“软技能”

上海市材料工程学校在创建特色示范校过程中，提出要提高学生“软技能”。学校认为软技能是指除了硬技能（专业技能）外和工作密切相关的技能，是人格特质、社交礼仪、语言沟通、团结协作、个人品德、乐观态度、解决问题、创新能力等综合素质的体现。在强化学生硬技能训练的基础上，学校从《中职学生软技能内涵指标》的构建为切入点，根据软技能内涵的“金字塔”分层模型理论，按“天赋层”、“修炼层”和“应用层”三个层面的内涵，分别按不同的培养模块，初步构建软技能培养的内涵指标体系和目标，对学生的软技能进行修炼、提升，打造“多才艺”、“有担当”、“能适应”的“材料学子”，为学生将来的职业发展打下扎实基础。

山东省安丘市职业中专设“模拟法庭”普及法律知识

山东省安丘市职业中专设立“人民调解室”。近两年，成功化解了学校里大大小小几十起家长与学校间的纠纷，以及学生之间的纠纷。学校的这一做法得到了安丘市司法局的支持，每次调解司法局都会派人参加。目前，学校已经有4位教师经过司法局培训取得了人民调解员证。调解委员会还设立了模拟法庭，实景呈现刑事、民事、行政审判及仲裁等活动，真实法庭中该有的角色一应俱全，都由学校法律社团的学生亲身模拟。每次新学年开学，模拟法庭都会在全校师生面前“公开审理”。此举一方面增强了学生的法制观念，一方面也调动起学生学习法律知识、维护自身权益的热情。学生通过参加法律社团，进入模拟法庭，储备了丰富的法律知识，提升了法律意识。

校企合作

苏州工业职业技术学院与企业联合组建“企业学院”

苏州工业职业技术学院实施“政行校联袂、师生企联合、教研用联动、学做创连贯”的校企模式，坚持利益共担、资源开放。学校在成立“政、行、校、企”四方联动理事会的基础上，与常务理事单位苏州创元（集团）有限公司联合组建“创元学院”，这其实就是“企业学院”的雏形。由企业派高管担任院长，学校分管院长担任副院长，在学院设创元办公室，每周企业派人与学院相关系部专业教师洽谈，形成创元与学校、企业与院系的定期研讨机制，集团部门与校企合作处的每周联合办公机制，创元学院信息互通机制。目前，学校与创元集团旗下公司成立了6个订单班（冠名班）、1个二级学院，近160名学生实行定向培养，学生进校就是企业“准员工”。

浙江省温州科技职业学院服务新型职业农民

作为以“农”为特色的浙江省温州科技职业学院，面对“将来谁来种地”这一重大课题，先行先试，大胆探索，深入开展新型职业农民特别是现代青年农场主培养工作，激发农村青年创造创新活力，提高其创业兴业能力。按照学校规定，学员除了学习“现代农业发展与新技术革命”等15门公共必修课以外，还可根据农业生产、经营管理以及自身能力提升的需求，从蔬菜类、果树类、水稻类、畜牧类及其他类等五大类、20余门选修课中，按需自选50%以上的课程作为自修课程，修完相应学分即可顺利结业。学校联合温州市农口部门和浙江天遥农业发展有限公司等8家涉农企业，牵头成立温州市农业创业联合会，并以此为载体对学员采取“导师+项目+团队+基地+农户”方式，进行“手把手”的指导。为满足农产品销售进入电商时代的需求，学校还组建了学员农产品联合销售（展示）中心，对学员企业的农产品实行线上、线下同步销售，现有50多家学员企业农产品入场，仅2014年该平台销售学员企业农产品收入就达300多万元。

就业创业

山东省淄博职业学院实现学生境外就业

山东省淄博职业学院出台《淄博职业学院学生境外实习就业管理办法》，积极联络境外企业，为毕业生牵线搭桥，先后与联华电子、美光、英飞凌等一批实力雄厚的公司开展了境外实习和就业合作。截至目前，淄博职院共有21名学生通过境外就业项目，在新加坡、阿联酋等国的企业实现境外实习和就业。淄博职院境外就业项目的各个环节和各项程序极其严谨，从语言技能培训、确认境外就业订单、面试报名和考试、体检、办理护照、安全教育等13个环节环环相扣、紧密相连，每个环节都有相应的制度和严格的规定，以切实保障学生的合法权益。其中，安全教育环节包括学生出国前必须了解就业国的相关法律、法规和风土人情等，确保学生能做到知法、守法，快速适应新的工作和生活环境，可谓周到细致。淄博职院在每个系院都设置了一名境外就业联系人，不但将国际通用的职业资格标准、国际化产品标准、服务标准等融入教学内容，而且通过在全院范围内开设的境外就业指导课和选修课、在新生入学教育中开设的国际项目课程等，为学生传递相关信息。

重庆工商职业学院搭建创业实践平台

重庆工商职业学院依托双师素质教师队伍，构建了“创业教学、创业模拟、创业实践”三位一体的创业教育模式，将创业教学融入专业教学，将创业教育渗透到学校教育的每一个环节。即使在第二课堂上，重庆工商职业学院也鼓励师生“同台竞技”：学校引进创业培训认证体系，推荐创业教师参加各类创业指导师培训认证，提升创业教师能力和素质。学校构建了创业工作室、创业淘宝街和创业孵化基地等三个逐级提升的创业实践平台，还组织了近50支创业团队参加各级各类大学生创业设计大赛，帮助在校学生逐渐适应真实的创业环境。

服务区域

山西太原生态工程学校学生注册成立合作社帮扶当地村民

在实习期间，山西太原生态工程学校现代农艺专业学生注册成立了“鑫忠旺种植养殖专业合作社”。合作社组织村民承包村里荒置土地，从事果树经济林、特种小杂粮的种植和鸡鸭、羊等畜禽养殖，年产值达到10多万元。学校立足太原农业经济发展的需要，积极探索新时期中等职业学校的发展之路，明确了“立足太原，面向全省，服务都市现代农业”的目标定位。学校在农产品保鲜与加工专业开设了食品加工与食品营养课程，在农村经济综合管理专业开设了农产品电子商务课程，在传统果树种植专业之外，结合太原市畜牧业兴旺发展急需人才的现实，申请开办了畜禽养殖与疾病防控专业，形成了种植养殖并重的专业发展格局。学校鼓励学生帮扶当地村民，将课堂上学习到的种植养殖技术送到农民手中，填补农村技术人才的缺口，为山西“三农”各项事业培养输送专业技术人才2万余人。

新疆轻工职业技术学院纺织专业助力区域产业发展

2015年上半年，新疆纺织服装产业借助政策、资源、电价、援疆等优势，迈进快速发展时期，全区棉纺签约项目规模达682万锭（含转杯纺），预计年底全疆棉纺总规模将超过1000万锭（含转杯纺），5年后新疆将建成国家重要棉纺产业基地。依托区位优势，新疆轻工职业技术学院建立了自治区纺织公共实训基地，基地包括纺织生产区和针织服装区两个部分，棉花在这里经历条并卷、精梳、二道（及三道）并条、粗纱、细纱、络筒、并线、倍捻等程序，成为股线，最后再通过织布机成为布匹。学校纺织技术专业80%的课时在实训基地内进行。学校还与多家纺织企业签订订单培养协议，为学生提供顶岗实习机会，并在巴州金富特种纱业有限公司建立纺织分院，为区域产业培养纺织专业人才。

国际视野

英国维格斯特职业学院多种路径提升竞争力

英国维格斯特职业学院原来是一所学术性的学校。随着社会的发展和人们学习需要的变化，学校改变了办学方式和课程设置，除保持原有的特色之外，又增加获得职业资格证书的课程，增强了学校的生存力和竞争力，提高了办学效益。维格斯特职业学院开设的课程共达4500多种，可以满足学生的多样化学习需要。为了招收到更多学生，学校组织近40名教师到不同学校充当联络人，让各中学了解本校的教学情况。此外，学校专门成立了学生思想教育和职业指导系统，为学生的就业和升学提供指导咨询，同时也请校外的专家为学生提供信息咨询。学校所在的莱斯特郡的职业和指导服务中心，一年有100天的时间去学校为学生提供服务。这些举措有效地为学生的升学与就业提供了指导和服务。