德育主题活动系列化探讨

徐学珍

小学德育主题活动系列化主要是将德育主题活动改造成系列德育主题的过程，在实践教学中，必须按照以人为本的设计理念对其进行设计，同时要通过梳理小学德育主题相关活动，明确系列化的具体含义，按照规定的教学步骤和构架形式进行实践教学。因此，必须明确德育主题互动教学系列化存在的问题，联系实际情况，探究切实可行的教学措施。

一、当前小学德育主题活动教学存在的问题

由于主题性是德育主题活动课程的基本特征，因此需要提前设定主题活动的形式，并根据实际发展形势确定教学目标。但是受多种因素的影响，小学德育主题活动系列化教学中仍存在一定的问题。以下将对当前小学德育主题活动教学的现状进行分析。

1. 主题活动设计缺乏针对性。主题性是德育主题活动的基本特征，在实践过程中必须根据实际发展趋势确定合理的活动主题。当前在小学德育主题活动教学中，存在活动设计不合理的情况，具体表现为预设的主题和实际主题存在一定的差异性，活动在实践开展中无法达到理想的实践效果，甚至出现盲目性德育教学。

2. 活动流于形式。根据现有的小学德育主题活动开展成果来看，为了取得理想的实践效果，必须根据学生的实际情况采取针对性的教学，例如游戏和主题教学结合的形式。但是往往在实践教学中存在主题性教学流于形式的情况，学生将更多精力投入到游戏上，追求丰富多彩的教学活动形式，忽视了教学效果的重要性。其次，部分教师在活动设计过程中多是为了敷衍了事，没有考虑到学生的实际情况，因此出现活动设计不合理的情况。

3. 忽视自身引导性作用。在新课标改革的影响下，强调学生的主体性地位，为了提升学生的学习效率，应在实践中充分考虑学生的主体性地位。但是在实践教学中，受其他因素的影响，从表面上看学生都能积极参与到实践中来，但是仔细观察，学生在讨论中存在吵吵闹闹、缺乏目的性的学习，教师没有发挥自身引导性的作用，导致学生对德育知识不全面。

二、小学德育主题活动系列化的优化措施分析

针对德育主题活动系列化教学的重要性，在实践过程中必须对其引起重视，并根据实际发展情况，确定切实可行的优化措施。以下将对如何促进小学德育主题活动系列化发展进行分析。

1. 合理设计德育主题。活动是德育的重要途径，在活动设计过程中必须根据实际情况，合理设计德育主题。由于小学生受到家庭、个人及其他因素的影响，存在一定的认知差异性，在德育主题设计过程中必须从学生的角度入手，根据学生的实际表现，确定合理的设计形式。例如，在小学二年级德育教学中学到《爱家乡，护环境》，在主题活动设置过程中要让学生积极了解家乡的历史和巨大变化，并知道家乡的为人和相关名人事迹，让学生积极投入到实践中，对家乡历史文化有深入的影响，进而在主题设计过程中，让学生不断弘扬历史文化，创新本土文化。

2. 创新活动形式。基于小学生活泼好动的心理，德育主题活动设计必须立足于当前，并不断创新活动形式。首先要创设鲜明、具有趣味性的教学形式，教师和学生都积极参与进来，其次要将健康向上的内容和教学主体结合起来，让学生积极参与到实践研究中去，进而调动学生学习的积极性。只有德育活动的主体新颖别样，才能提升学生的参与兴趣，进而在实践中了解主题设计的目的，从中受益。

3. 构建德育教学网络体系。由于影响学生德育观念的因素比较多，因此必须构建学校、家庭社会等多方面的德育体系，形成德育教学合力。首先家长要增加对孩子的关注度，加强对学生的德育。家长是学生最好的老师，因此家长必须重视日常的行为活动，尽量起到示范性作用。其次是学校，教师是和学生相处时间最长的人，因此教师要注意在日常教学中逐渐渗透德育，采用学生喜闻乐见的活动形式，让学生参与到活动中来，在学习知识的同时，丰富自身精神素养。

针对小学德育对学生的重要性，在实践教学中必须从学生当前的学习能力入手，在日常教学过程中优化主题活动的设计，并优化创新形式，让学生主动参与到实践中来。只有加强对小学生的德育，才能帮助学生养成良好的行为习惯，进而达到提升德育教学效果的目的。