顺应教育改革潮流 创设良好育人环境

刘会 张悦勤

当前，新课程改革在不断深入，我们国家也已经形成了一个非常良好的并且有利于孩子健康成长的宏观心理环境，这也为我们打造一个良好的微观社会心理环境提供了有利条件。那么，为了孩子的明天，我们应当怎样乘此东风，创设、营造学校微观的社会心理环境，培养出适合当今社会发展的有用人才呢？

一、学校要树立明确的集体奋斗目标

动机理论已经明确提出，只有当需要指向某一个具体客体目标时，这样才能成为实实在在的动机，而且推动其行为。只有学校的政策、方针、教育教学目标符合学生群体的心理需要时，才能促使这个群体的个体奋力拼搏，以满足个人心理的需要。学校目标过高或过低都不利于调动群体的积极性，学校就要适时调整教育教学目标，使之具有激励机制，这样才能引领群体不断提高心理承受能力。在动态的目标上，实现彼此间新的心理平衡，以此不断更新学校的社会心理环境。

学校的教学目标是不是明确，能否有吸引力，必将影响到个体心理环境的优势。正因如此，学校教师、领导要合理、妥善制定切合本校实际而又要鼓舞人心的总体奋斗目标，与此同时，也要制定与每个班级相适应的班级奋斗目标，还要帮助每个学生制定实现班级目标的具体措施。由于在制定个体具体措施时，都是因个体的性格、能力等因素而定的，所以使得每个学生都有压力感、紧迫感，加上群体中榜样的作用，就可以很好地把学生的情趣、注意力等非智力因素引导到学校的整体教学目标上来。

二、要突显对群体的评价作用

评价是指人们对群体或个体的价值高低的评定。心理实验表明：把人的需要转变成动机的强有力的条件是直接的现实情景，当多数学生为实现群体目标而努力奋斗的情景产生时，它影响个体动机的力量最大。一般来说，学校评价应该是一个庞大的评价体系。暂且不去谈其他，只说说对教师的评价和对学生的评价。对教师的评价要公正、科学，要有创新，对学生要有示范性和榜样作用，他们除了博学多才、敬业爱岗外，还必须真爱学生，具有开拓进取精神。对学生的评价更应符合时代要求，应本着对每个个体负责的态度，尽量发现各自的闪光点，要从不同角度发现人才，用不同方式使他们亲自感悟到这种成功的体验，要给学生一个良好的感受：我能行！促使群体不断完善自我，这样学校中的大多数的良好品行就会对少数人的不良品行给予引导，甚至会迫使特别的个体去改变自己的不良行为，这就是评价在群体中存在着同化现象。个体无论是志趣、信念、价值观、人生观等都会受到群体中其他人的影响。当群体中竞争意识、团结协作意识等积极因素占主流时，这个同化过程就会加剧。

学校和老师要通过多种活动或多种形式完成这一评价。学校领导至少一期要三次，期初面广，模糊性地树立各方面的典型，制定目标，其中严格检查，信息迅速反馈，大张旗鼓地表彰，期终全面地总结，这样间隔期短、周期小、反复刺激，效果较好。当然条件好的学校，还可以不定期地准备对学生有好处的活动，让每个学生都有展示自己的机会，这样做更有利于群体的整体发展。班级教师也要在学校的大前提下，更具体地创造机会，让个体从学校就应感觉：我是一个成功者。这不仅有利于教育教学，也利于他们未来的成长。

三、要建立和谐、良好的人际关系

学校是一个大家庭，学生在劳动、学习、锻炼和生活中很自然就形成了一定的人际交往关系。这种人际交往关系也就是影响学生的行为、情绪、观点和个性特征心理反应，发展变化最敏感的环境因素，所以学校校长要倡导好的办学思路。创设一种和谐、有序、互相尊重的人际关系氛围，使学校真正成为精神文明的主阵地，并且学校教师和领导一并努力保持这种人际关系的原则性和思想性的水平保持一致。领导与教师之间，老师与学生之间，教师与教师之间，年级与年级之间，班级与班级之间，都要平等、和谐，这样才能更好地提高交往水平，促使个性相容。良好的人际关系会产生乐观的情绪，使人心胸开朗，热爱生活，积极向上，对未来充满希望，良好的人际关系会产生健康的心理，他们在这样的氛围中会很注意自己个性的修养和性情的陶冶。

学校和班级还得从学生的养成教育抓起。日常行为规范要贯穿始终，公德教育势在必行，要（下转 99页）（上接 46页）使学生学会礼貌地微笑、鞠躬、握手、鼓掌、右行礼让、回答问题起立等礼节，培养尊敬师长、团结协作、热忱待人的品质，让内在的道德意识外化为积极的道德行为，从而更好地增强学生的集体归属感和荣誉感以及自我成功感，为其成长提供互动的良好心理环境。

总之，当前村办小学举步维艰，市场经济的大潮将迫使其进入市场角逐，那么增强学校的竞争力，就将成为不可避免的严峻现实，因而在财力缺乏，一时难以改善宏观的外部环境的前提下，创建一个良好的微观内部环境，增强载体的凝聚力，已是迫不及待的了。