浅谈语文课堂表扬激励学生的作用

周慧

【摘 要】

人性最高层次的需求就是渴求别人的欣赏。课堂上教师不失时机地向学生送去表扬和激励的话，可以充分调动学生学习积极性，可以激发学生积极思考，可以促进学生知识的巩固和探索，使学生沉浸在愉悦的学习环境中，增强学生自信心，提高课堂教学的效果。

【关键词】

课堂 激励 表扬 提高 激发 调动

美国著名心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最高层次的需求是渴望别人欣赏。”课堂上，学生从教师情真意切的“表扬激励话”中，感觉到了对他的理解和尊重，感到如沐浴春风，这会充分调动学生求知的积极性。因此，教师在教学中应该不失时机地向学生送去表扬激励的话，以助其成长。那么，中肯的表扬激励有哪些作用呢？

一、表扬激励提高学生学习积极性

每堂课前几分钟给学生留下印象的好坏将直接影响到整堂课的教学效果。“良好的开端是成功的一半”。开始上课时，不妨以赞美的问好和表扬做得好的同学来提高学生的听课热情，消除紧张情绪，减轻学生心理负担，使同学们在极短的时间内将注意力集中在老师所讲的内容上来。有一次，我进教室上课，铃声刚响过，同学们因上节课与三班打篮球赢了，学生们还处于亢奋状态，话语不断。我扫视了一遍说：“向帅同学做得好，你们看他大汗淋漓，说明他在刚才比赛中很卖力气，正是这样奋力拼搏，才取得赛场上的胜利。现在我们上课了，向帅是第一个进入状态的，我相信其他同学会和向帅一样迅速的进入学习状态。”同学们果然很快进入学习状态。在这种情况下表扬向帅做得好，实际上暗指其他同学尚未进入学习状态，如果在上课时对做得好的同学加以表扬，那么没有做得好的就会向他看齐，同学都有自尊心，就会很快做好接受知识的准备，这样做既将大家的注意力拉拢过来，又使每个学生领略到民主的氛围。表扬会使学生真正成为课堂的主人，他们在课堂上会表现得更好。

二、表扬、鼓励激发学生积极思考

学生在回答问题时受到老师表扬，能使他感受到自身的价值和学习动力。所以作为老师，在课堂提问中，对于回答问题的同学，要慎重评价他们，不失时机地说一些表扬激励的话，将会激发学生回答问题的热情，积极地思考。如：杜兵是班里的调皮鬼，屡教不改。后来我发现他的思维独特，于是打算利用他这点表扬他，在分析课文《草船借箭》时，我设疑：本文的中心词是“神机妙算”，这个词是什么意思？在文中指什么？那些事例能说明诸葛亮神机妙算？先请其他同学回答后，我指名让杜兵说说他的想法。他起先有些迟疑，于是我鼓励他大胆地说，他在全班同学面前他说出了与众不同的想法，回答的内容新颖。我抓住这一契机，表扬他说：“全班同学中杜兵是唯一想到曹操不知道诸葛亮是来借箭的，曹操的疑心太重而使诸葛亮借箭成功，这种说法就连我都从未想到过，而杜兵想到了，说明他除了了解了教材上的内容，他在看电视时也注重了解人物个性特点，好样的。”教室里爆发了雷鸣般的掌声。此后，杜兵总爱积极回答问题，成绩不断上升，杜兵是因我提问时表扬他而成绩迅速上升的。任何一个学生在学习中都会有优点，发现学生优点并予以鼓励，对勤于思考，敢于发言的精神表示赞赏，这样做将极大地激发各层次学生的学习兴趣，让课堂充满活力。

三、表扬鼓励促进学生知识的巩固和探索

课上完了，还要让学生复习巩固知识，学生怎样温习功课是教师看不到的，所以还要用“我相信大家能完成好”，“同学们肯定会合作探究不懂的问题”之类的话来鼓励学生，促使他们在课下仍然具有积极性，去巩固、钻研学过的知识，达到“知其所以然”的目标。我在讲《穷人》这节课结束时，我说文中有这样一句话：桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里，她心跳得厉害，自己也不知道为什么这样做，但是觉得非这样做不可。“不知道为什么这样做”就是不知道为何而为，“非这样做不可”就是知道为何而为，必须这样做，这不是前后矛盾吗？“同学们，我们今天理解课文的内容，大家都表现得积极主动，下去后联系上下文和同学好好合作、探讨，看一看谁的脑子灵、点子多。”第二天上课时我找学生回答，同学们个个跃跃欲试，人人举手。这样鼓励性的结束语，让同学们锻炼了思维，探索出了新的知识，使学生沉浸在愉悦的学习环境中。

教学实践证明，教师在课堂上表扬鼓励学生，可以缩短师生间的心理距离，有效地增强教学的活力，提高课堂教学的效果。