建筑装饰专业素描与色彩教学改革的策略研究

刘静

摘要：素描与色彩是建筑装饰专业的一门核心课程，其教学既具有艺术学科的共性特征，又需要结合建筑装饰专业自身的应用要求。新的课程改革背景下，如何让专业课程教学为人才培养目标服务？针对这一问题，本文对素描与色彩教学的现状与新时期该课程所面临的挑战进行了深入的探讨，对该课程的教学策略进行了实践性研究，提出了参观、写生、微课、合作、参赛、展览等提升教学效果的有效策略。

关键词：建筑装饰;素描与色彩;教学改革;策略

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2015）10C-0017-04

一个国家职业教育发展水平的高低直接影响和制约着国民经济的发展。改革开放以来，我国职业教育改革的步伐日益加速，课程改革理念不断更新。教育部新的职业教育教学改革意见提出“以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”的指导思想，要求创新人才培养模式，构建教学标准体系，有利于学生在校充分学习知识和技能，掌握专业核心技术，增加工作岗位的适应性，提高学生就业创业能力。近年来，社会对建筑装饰设计人员的需求在逐步增大，职业学校相应的课程设置逐渐趋于完善，素描与色彩课程作为建筑装饰专业核心课程，其重要性也日渐突出。

素描与色彩是学习建筑装饰设计的造型基础，为建筑装饰专业“能胜任装饰施工、设计、管理一线工作”[1]等个性化、专门化人才培养目标服务，它的教学质量决定了后续专业方向性课程进展是否顺利，也决定了将来就业能力的形成。“要让我的学生为未来做好准备，我们究竟应该做些什么呢？”[2]新时期教学中我们面临着诸多的问题，面对这些问题，我们需要摒弃陈规，锐意创新，积极探索教学的新方法、新策略。

一、素描与色彩教学的现状

（一）教学观念陈旧，人文教育不够重视

“教学既是一种认知的过程，也是一种情感的过程。”[3]长期以来，素描与色彩教学已经形成了一些固有的教学观念，即过分重视对素描色彩技能的训练，认为只要教给学生画画的能力就可以了，忽略了建筑装饰这一专业方向，没有将造型教学和他们的专业特点充分结合起来，教学中忽略了学生对岗位工作认知的情感过程，“情感可以为社会认知提供输入信号。”因而也缺失了教育当中应包含的人文性。因此，在素描与色彩的教学中，需要重新审视我们的教学观念。教学内容的选择、教学模式的运用、教学过程的实施、教学效果的呈现是否与将来学生所从事的岗位技能和素养的需要相适应，能否在教学中给学生一些探究美、发现美、创造美的启迪，造型技能固然重要，而将教学内容动态化，教学资源多样化，注重人文氛围的营造，是否更能贴近时代的发展前沿，贴近专业发展的教学需要？

（二）教学方法传统，固守师徒模式

教学方法是师生双方共同完成教学活动内容的手段。教学方法是不是符合课程的特点，直接关系到学生对这门课程的接受程度和教学效果。素描与色彩所包含的内容主要有以下几种类型：理论、技法、操作。当前普遍采用的方法是示范法、练习法，即教师对技法要点进行演示讲解，学生通过观看聆听来领会，然后自行操作练习。师傅教，学生学，是一种师傅带徒弟的传统方法。教师将自身经验机械化地灌输给学生，学生只有被动地临摹、写生，没有给学生太多发挥想象的空间。不可否认，通过这种方式能使部分学生掌握画技，但作品形式单一、内容空洞，缺乏想象力，限制了学生创造性和主动性的发挥，严重制约着个性化人才培养目标的实现。所以需要尽快对传统的教学方法进行变革。

（三）“门户”观念重，缺乏创新精神

不同学科有各自的教学方法与特点。素描与色彩偏重感性的认识和对技艺的“顿悟”，属于艺术学科的范畴。从事艺术的人张扬个性，自我意识相对强烈，美术教师也不例外。工作行为容易我行我素，不重视与其他学科的联系，不愿意接受新的教学观念和教学资源，比如课堂教学模式的革新，媒体的应用、新型课件的制作等信息化教学工具和手段的运用，教学思想更多停留在对艺术内涵和艺术技能的追求。在当今信息化时代，存有“门户”观念，如同有限的纯手工制品不能满足工业化时代对产品量的需求一样，单一的教学方法也不能满足信息爆炸时代学生的学习需要，教师需要更新观念，主动向其他学科学习，创新教学技术手段。

二、素描与色彩教学面临的挑战

（一）专业的责任感

素描与色彩作为造型基础学科，普遍开设于各个设计专业，如绘画、服装设计、动漫设计、平面设计等，专业方向不同，其教学内容、教学要求也必然随之而不同。换言之，其教学理念与教学效果应该为该专业培养目标服务，对该专业方向负责任。作为建筑装饰专业的造型基础课，素描与色彩课程在教学过程中，要针对学生的专业学习方向，让学生了解学什么、怎样学。首先，要重视创新思维的融入与培养，使形象思维和理性思维在习作中实现一种结合，从而为后续装饰设计基础课程做好衔接。其次，要注重快速表现能力的培养。建筑装饰设计工作中，需要具备对现场和设计构思的快速记录和表达能力，记录和描绘越准确、越形象，今后的设计就越得心应手。第三，要提高学生对造型结构的感知能力和分析能力，使学生能初步将构筑物的造型和结构表现出来，使学生在锻炼中熟悉创作技法，在不断的练习中提高设计能力和审美素养，为日后顺利地与工作岗位接轨打下良好的基础。这种对专业的责任感是每一个教师都应该重视的。

（二）专业的时代感

“未来将属于那些拥有与众不同思维的人。”对于大多数学科来说，粉笔加黑板的时代已经过去，取而代之的是现代化教学手段。今天，人们所感知的是从信息时代迈向创感时代一刻不停的步伐。信息化教学手段、微课、慕课、颠倒课堂、软件的应用等等，作为今天的素描与色彩课堂，我们能否对此充耳不闻，一心只在纸上舞文弄墨？多年的素描色彩教学，让美术教师积累了一定的经验，教学中形成了自己特定的程式化系统。不可否认，这些经验在过去发挥过重要的作用，但是这种模式已经不适应时代的发展，已经不再是现在学校学生获得成功唯一的需要了。

（三）专业的深度感

“学而不思则罔，思而不学则殆。”重技法而轻内涵，学生学习的层面则流于肤浅，不利于扩展将来的发展空间。在建筑装饰人才培养方案中，素描与色彩课程所占的课时虽然不多，一般只有一个学期，不具备深入掌握素描与色彩理论与技能的时间条件，但是正确的专业理念引导和专业知识的梳理能够让学生对该学科产生浓厚的兴趣和发自内心的重视，使他们自觉学习并在课程结束后仍然能自主持续学习，甚至成为终身的爱好。而这些内化的素养不是仅仅通过单纯技能的学习所能实现的。名作的赏析、优秀作品的观摩、教学的模式和评价方法、激励机制、教师的示范作用等，这对教师的知识面和教学能力提出了新的挑战。

三、素描与色彩教学的策略探究

（一）参观，驱动责任

“教师在给学生指令时要提供足够清晰且有用的指导，以使任何想遵从它的学生都能够轻松地按你所要求的那样做。”[4]对于刚入学的建筑装饰专业学生来说，引导他们入门的技巧莫过于参观。结合课程内容组织参观活动并适时地加以引导，使他们对自己所学专业有一个明确的了解，能够唤起他们的求知欲望，驱动对专业学习的责任感。参观的途径有多方面，一是去企业参观，了解建筑装饰行业有哪些工作岗位，这些岗位分别需要掌握哪些知识和技能;了解企业项目的工作流程，知道要胜任这些工作需要具备哪些职业能力和职业素养。二是去装饰市场和生活中参观，了解市场有哪些装饰材料，通过设计和生产制作分别实现了哪些室内外装饰效果。三是去工地参观，了解施工的流程和工艺要求。四是去美术馆参观，参观优秀的美术设计作品，熏陶学生的审美情操，观摩中外名家的素描、色彩作品，了解素描、色彩的发展历程和重要作用。参观活动是课堂讲授和练习不可替代的，它将促使学生真正地明白为什么学、学什么、怎样学，使他们的学习状态由被动转化为主动。

（二）写生，发现乐趣

文化基础相对薄弱的中职学生，在学习上容易陷入疲劳期、停顿期，易产生知难而退的情绪，素描和色彩的学习也会产生枯燥感和乏味感。教师如能把握时机，采取适当的策略，调整练习方法，则能激发和调动学生的学习积极性。结合“建筑”这一专业主题，可以安排一些室内或户外的写生教学活动。建筑装饰设计侧重结构的严谨度，在进行几何形体结构解析和训练时，可以设计系列化的写生练习，如石膏立方体—方形课椅—方形建筑—带有方形构筑细节的教学楼系列写生，从室内走到室外，由易到难，循序渐进，让学生感受到只要理解了结构和透视，建筑的表现也没那么难。色彩则可以通过走进自然，对树木、山川、河流、房舍的写生，观察自然光色的变化，学习色彩表现方法，感受自然的美，写生创作的乐趣则随境而生。

（三）微课，转换角色

近年来，随着在线教学平台的普及运用，微课也越来越受到关注。那么这种微型教学视频在素描与色彩课程中有没有用武之地呢？对于建筑装饰专业学生而言，仅仅依靠课堂的有限学时去掌握素描与色彩的技艺是有一定难度的，老师的讲解和示范只听一遍、只看一遍并不容易完全记忆下来，又何谈高质量地掌握呢？若老师在课前将要讲的知识重点和知识难点以及需要演示的作画步骤要点用视频录制下来并适当编辑，让学生通过手机播放器就可以在课前预习，课中强化理解，练习时反复观摩参考，对于解决学生记不住的问题和提高练习质量，其效果是显而易见的。不仅突破了教学的难点，更重要的是培养了学生独立观察、独立思考的习惯和方法，有助于学生养成自主探究性学习的能力。

（四）合作，内化素养

对于企业来说，建筑装饰人才最重要的职业素质之一就是团队合作精神。而美术的学习，提倡追求个性化风格，这样两者完全相悖的矛盾应如何解决呢？教学中通过生生合作—师生合作—任务合作—评价共享等方法的运用能够有效减弱甚至消除这一矛盾，使两者相辅相成，相得益彰。在素描与色彩的课堂中运用异质同构的方法组建学习小组，在室内外写生、探究技法、完成作业任务等环节相互合作，共同提高。教师将个别辅导、个别示范的旧有课堂辅导模式，转化为分小组示范、辅导，在评价中营造竞争的氛围。除了评价个人的学习作业，还要评价小组的合作成果，同时进行小组之间的互评，让学生体验合作学习活动的乐趣，增强集体荣誉感，既提高了教师教的效率，也提高了学生学的质量，同时培养了学生合作交往能力和合作精神。

（五）参赛，榜样引领

国家对职业教育日渐重视，为学生的学习和成长搭建了良好的平台。职业学校的学生每年都有多次机会参加国家、省、市的各级技能大赛，同时还有行业协会和其他组织举办的各种展览和竞赛活动。与建筑装饰专业相关的竞赛项目主要有“建筑装饰技能”、“环境艺术加美术基础”、“建筑CAD”等，获奖学生不仅能够得到相应的奖励，而且在就业和继续升入高校学习等方面享受到一定的优惠政策。素描与色彩课程的技能能够对接其中一些竞赛项目，在教学中增加参赛辅导内容，鼓励学生参加各级专业竞赛，让优秀的学生脱颖而出，鼓舞和带动其他学生的学习热情，能够起到积极的榜样作用。

（六）展览，成就自我

素描与色彩课程的学习离不开作画练习。学生的习作完成后，是自我欣赏？是束之高阁？还是丢弃忘却呢？看似不重要的作业，不能与其他学科的练习簿等同对待。每一张习作，学生都花费了大量的时间和耐心，有的学生如至宝般珍藏，有的学生毫不在意地丢弃，教师对学生的作品价值观的引导不同，会收到截然不同的效果。不珍惜练习成果，就不会重视自己的训练过程;反之，教师如能对学生的优秀习作加以收藏并用一定的形式展览，将起到很大的激励作用。被展示的学生会受到鼓励，没有被展示的学生会在观摩中寻找差距，鞭策自己进一步提高。教师要努力创造条件多为学生举办展览。如，阶段性优秀作业在画室内简易张贴展览;主题性写生作业展览;结合学生迎新活动的书画展览;利用教学楼的走廊、校园内的画廊、学校的展室等进行校内展览;走向社会的公益画展等。充分利用各种机会，用展览促进学生绘画学习和动手能力的发展，使学生在享受成功的喜悦中更加自信和乐学。

新的职业教育改革要求我们不断优化更新教学理念，探索积极有效的教学策略，使教学内容和教学模式符合学生的个性化发展，充分为职业教育的育人目标服务。这对教师的积极性和专业技术能力提出了更高的要求，促进了专业的教学和科研进一步提升，教与学紧贴时代前沿，为学生的职业生涯规划提供有力的技术和内涵支持。教师只有在教学实践中大胆尝试新策略，勤于学习新方法，善于总结和研究，才能实现实践和理论的良性互动，产生出适应时代的优秀教学成果。

参考文献：

[1]江苏省教育厅.江苏省中等职业教育建筑装饰专业指导性人才培养方案[G].南京：江苏教育出版社，2014.

[2]珍妮.奥克斯马丁·利普顿.教学与社会变革[M].程亮、丰继平等译.上海：华东师范大学出版社，2011.

[3]崔允漷.有效教学[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

[4]道格.莱莫夫.教无不胜[M].王佳佳译.上海：华东师范大学出版社，2013.

（责任编辑：冯志军）

The Strategic Research on the Teaching Reform of Sketch and

Color in the Specialty of Architectural Decoration

LIU Jing

（Jiangsu Lianyungang Secondary Vocational School， Lianyungang 222000， Jiangsu Province）

Abstract： Sketch and color is one of the core courses in architectural decoration specialty. Its teaching not only has the common features of the art， but also applies the requirements of the architectural decoration. Under the background of the new curriculum reform， how to make professional course teaching better serve the talent training target？ In view of this problem， the present situation and the challenge of sketch and color teaching in the new era are discussed， and the teaching strategies of the course are studied. The effective strategies to improve the teaching effects are presented， such as strategies like visiting， sketching， micro-lectures， cooperation， competitions and exhibitions.

Key words： architectural decoration; sketch and color; teaching reform; strategy