维修电工实践能力培养的思考

白贵虎

(邢台现代职业学校,河北邢台 054000)

维修电工实践能力培养的思考

白贵虎

(邢台现代职业学校,河北邢台 054000)

维修电工实践能力培养是教学的重要内容,目的是采用科学的教学方式,着重于学生的电工技能训练,提高教学质量,为用人企业培养出合格的技能型人才。教师要讲究教学策略,采取多种途径来组织教学,可以通过理实一体化方法组织教学,分层次实施教学,竞赛锻炼优化教学以及培养良好习惯等策略,提高技能培养质量,提升教学效果作用显著。

维修电工能力培养思考

职业教育以就业为导向，特别强调学生技能的培养，工科学生动手操作能力的培养是教学的主要目的，维修电工就是一门以技能教育为主的学科，在课程中应该突出实践教学环节，重视理论联系实际，鼓励学生通过实践活动提高操作技能，把电工技能作为培养学生创新能力的主要目标。

1 充分认识电工教学实践能力培养的重要意义

中职教育的维修电工教学主要培养面向就业的学生，理论学习的目的也是为了更好地获得技能，在通过电工技能操作的训练后，可以提高学生的动手能力，较快地掌握电工工种的有关操作技能，以更好地适应日后工作岗位的需求。认识到这一点，维修电工的课堂教学就有了明确的指向，即采用科学的教学方式，着重于学生的电工技能训练，提高教学质量，为用人企业培养出合格的技能型人才。

由于科学技术的迅猛发展，现代社会的分工越来越细，劳动者必须具备一技之长才能立足于社会，而新技术、新工艺的发展，也要求劳动者具备相应的自我学习、自我钻研提升的能力，以不断地更新自我的技能，这一切都说明了电工教学中既要“授之于鱼”，也要注意“授之以渔”，也只有具备了必要的文化理论知识和专业技术知识，才能使学生能够从知到会，从会到熟，从熟到化，达到提高学生实践能力的目的。

2 电工教学实践能力培养的策略

维修电工课程按照职校教学目标的培养要求，毕业生应该具备中级工的技能水平，教师在组织教学时，既要调动学生学习、参与的兴趣，也要讲究教学策略，采取多种途径来提高教学效果。具体可以从以下几个方面开展教学。

2.1 采用理实一体化的方法组织教学

传统的维修电工技能实训过程中，经常采用灌输式的教学方法，教师先示范演示，再由学生动手操作。这种教学方法对内容复杂的知识效果不明显，主要就是学生参与意识不浓，动手机会少，再加上有些实训模块步骤繁多，容易出现失误，经常达不到应有的教学效果。现代职业教育提倡学做一体，就是极力克服教学融合不够、学生动手较少的弊端，实现以学生为中心，改变以往学生被动接受知识的学习方式，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。因此，很多教师都把理实一体化教学作为教学改革的突破口，即采用老师边演示边引导学生动手操作的教学方法，做到教学练融为一体，如教授电动机正反转控制电路时，教师可以边讲边让学生进行电路安装，并指导学生进行通电试验。当学生看到交流接触器动作情况及电动机转动方向后，电路工作的原理便一目了然。理论讲解和实训教学交叉或者融合进行，充分利用了教学实训设备，调动了学生动手参与操作的积极性，保证了充足的实训时间，也使老师在教学时可以随时掌握学生动手操作能力的程度，及时发现纠正实训过程中出现的问题，实现了教学方法由“多讲少练”向“精讲多练”的转变，有效提升了教学效果。

2.2 采用分层次方法实施教学

中职生的学识水平差别较大，素质参差不齐，盲目采取一刀切的办法开展教学效果不佳，教师应该根据学生的认知规律，分层次组织教学。如把教学内容按照不同的知识点分解成小课题，引导学生逐个学习、逐个领会，便于学生加深知识理解和技能掌握;同时对不同的学生也可以提出不同层次的要求，成绩较好的学生可以通过扩展性练习来拓展知识面，达到更高的程度。如可以结合生产实际的要求，培养学生解决生产中经常遇到的实际问题，增强解决问题的实践能力。而对成绩一般的学生则要把掌握基本的知识点和操作技能当做重点，通过反复练习，达到内化于心，逐渐提高个人的知识水平和动手能力。

2.3 通过竞赛锻炼优化教学开展

职教人经常说的一句话就是“普教有高考，职教有大赛”。这道出了大赛对促进职校教学水平的重要作用。维修电工作为大赛常设项目，已经积累了非常多的赛事内容和经验，如果把这些有机地融入教学中，将有力地推动教学改革的进展，提高教学的效果。

众所周知，维修电工作为一门基础课程，在实际教学中存在着内容陈旧的问题，与实际以及生产生活联系还不够紧密，这也是很多学校采用自编教材补充教学需要的重要原因，解决教材内容的针对性、实用性不强的手段之一，就是充分利用技能竞赛的内容来弥补。这些竞赛的内容是了解当前行业发展新动向的最直接和便捷的手段，在教学过程中可以把有关内容进行整合取舍，应用到实训教学中，比如在实训教学中可以按维修电工竞赛内容实施模块教学，如电子电路的绘制、电气线路设计、机床电气的PLC控制等，使教学内容更贴近现实，更具有针对性，以保证教学跟上电工行业现代化水平，使学生掌握到新工艺、新技术，提升教学效果。

2.4 培养良好习惯,增强可持续发展能力

教育的根本目的是对学生“授之以渔而不仅仅授之以鱼”，培养良好的习惯至关重要，也是学生今后可持续发展的重要基础。在《维修电工》这门技术基础课中，教师必须考虑到学生今后长远的发展，在培养学生掌握电工技术技能的同时，学会深入钻研、主动探求、自主学习，这些习惯的养成需要教师在日常的教学中有意识地进行培养，如在电力拖动线路明线敷设安装训练中，我让学生自己动手设计同一张电路，不同的线路布线方式出现不同的结果，又引导学生怎样选用最合理的一个，避免出现布线交叉严重而影响工艺，这样做目的就是引导学生深入思考而不是单纯地灌输，主动地动手锻炼而不是简单地浅尝辄止等等。这些将是学生今后从事实际工作以及走向更高层次所必须具备的基本素质，也是众多用人单位所欣赏的优良品质。

[1]刘伯乐.《维修电工技能训练》的教学方法初探[J].中国教育发展研究杂志,2010(10).

[2]薛志荣,俞智炯.高级维修电工考核设备TE82电路改造[J].出国与就业.就业教育,2011(22).

[3]张静之,刘建华.基于工作过程的高级维修电工电子技术实训模块项目教学法研究[J].中国教育技术装备,2011(36).