任务驱动法在计算机二维动画制作课程中的应用

张伟

(北京市工业技师学院北校区,北京 100023)

任务驱动法在计算机二维动画制作课程中的应用

张伟

(北京市工业技师学院北校区,北京 100023)

二维动画制作依托于计算机技术,计算机的应用给人以刻板的感觉,在实际学习中,学生很难对其产生浓厚的兴趣。在这样的学习条件下,动画制作体现优质的效果,就要在学习方法上给予必要的帮助。任务驱动法是调节二维动画制作课程中的有效手段,通过任务驱动法的实施,学生能够逐渐对课程产生兴趣,从而发挥主观能动性,有利于教学实践水平的快速提升。本文从二个方面阐述了任务驱动法在二维动画教学中的具体应用。

计算机二维动画制作任务驱动法优势应用

二维动画制作是一个专业性较强的科目，在教学实践中，需要引入一些新的教学理念，才能够适应学科的基本要求。在计算机二维动画制作课程中，任务驱动教学实践一般分为四个模块，通过每个模块巧妙进行任务设计，让学生提高对综合运用知识分析、处理问题的能力，在二维动画制作中能够领会动画制作的精髓，制作出补间动画、逐帧动画、交互动画等，达到教学目的。任务驱动法在计算机二维动画制作中的具体应用还需要在教学实践中给予更好的诠释。

1 任务驱动法的本质含义

任务驱动法主要是指将教学目标分解成不同的阶段和环节，在每个阶段和每个环节给予一定的任务，通过探索性的前进方式，环环相扣的解决好学习中的每一个问题。从一个目标到另一个目标，从一项任务到另一项任务，由此及彼，由表及里，最终完成整个教育规划。计算机二维动画课程中引入任务驱动法，既是课程本身的需求，也是教学改革的需要。计算机二维动画制作涉及很强的专业知识，而且在实际学习中，没有生动活跃的气氛，容易造成学生学习的倦怠。而任务驱动法能够将综合性的知识分解成多个节点，鼓励完成一个单纯的任务，这样就会减轻学生压力，提高学生对学科的美好印象。而一个任务的完成，就会为下一个任务提供基础，学生在学习中，能够感受到基础知识的重要性，更能够认识到知识体系之间的相互关系，为专业知识与良好的学习习惯建立信任的桥梁。

2 任务驱动法在计算机二维动画制作课程中的应用

2.1 设计课程任务模块,提高整体学习效果

(1)设计静态场景模块任务。计算机二维动画制作课程开始要让学生了解Flash软件运行环境，先提供一些已经制作好的静态图像，让学生自己在Flash软件中寻找制作这些图像所使用的工具，以此来激发学生对自主探究的兴趣，这样对学生学会使用工具、制作独立或组合的平面图形图像，加深记忆和理解有事半功倍的作用。学生自己动手总结和得到的知识，能产生成就感和自信心。巧妙设计静态场景模块，让学生对Flash工具进行初步了解和使用，让学生结合教学场景模块，选取工具、颜色工具、绘图工具、填充工具的使用，绘制出教师提供的静态图像，提高学生对所学工具绘制基本元件的能力。

(2)设计简单动画模块任务。通过对静态场景任务设计，调动学生对Flash的兴趣，学生在熟悉和掌握一些静态的图形场景后，很快就不满足不能运动的静态场景的绘制。这时，教师要根据教学内容安排好任务的顺序，让学生了解元件、图层建立和运用方法，同时，提示学生形状、动作补间动画的不同点，使学生明白两者适合制作什么样的动画，也要注意引导、遮罩等特殊涂层主层与子层的相互关系。学生在这样的教学环境下，就会产生总结问题的能力，将问题与结果进行比较，学会理解个体差异，能够养成具体问题具体分析的学习习惯。

(3)设计交互动画模块任务。在教学中需要注意的一个问题就是学生之间的个体差异。针对这一问题，应该积极推进交互式教学。教师可以采用分层教学的方式，在交互式动画中，利用脚本语言对元件进行控制，例如，在确立了一个动画制作主题后，教师要引导学生发挥主动思维的优势，学生可以根据自己的想象进行创造，根据创造的效果制作出更加优质的画面，之后同步交流，形成自主能力的培养，这样一些接受能力强的学生就容易按照方法操作，达到动手动脑同步进行的目的。

(4)设计综合项目制作模块任务。综合项目制作模块是课程提高动画制作水平的关键，这种方法在激发学生学习兴趣的同时，又增强了课程的实践性。教学实例表面，综合项目制作模块任务能够使学生在动画制作过程中，从整体上把握架构，学生会根据每个阶段的不同任务，合理分配，科学搭配，创建任务完成的契机。学生在综合项目制作中，能够更加深入的了解社会，明确实践能力对于知识结构巩固的重要性，增强学习专业知识的自信心。

2.2 阶段实施课程任务,确定合理学习目标

(1)明确任务类型，清晰任务主题。专业课的教学不同于基础知识的教学，在二维动画制作教学过程中，任务的确定尤为重要。什么样的任务，学生就会产生什么样的印象，因此，在教学任务的设定上，一定要掌握有简入难的要领，不能给学生第一印象就是没有趣味的内容。引导性教学对于二维动画制作课程具有重要意义。

(2)注重任务实践，做好难点解析。实践过程主要以学生自主学习为主，教师要根据教学大纲进行专业内容引导，让学生对任务进程进行自我管控，提供一个自由发挥的空间，为其进行实践。在实践过程中，教师要进行适当引导，但要注意的是不要一有问题就示范辅导，这样容易助长学生的依赖性，容易束缚了学生的思想。设定任务，让学生集中或分组进行讨论，教师做正确的引导，适当的暗示和指导，使学生主动地解决问题，以此来增强学生实践能力，促进学生学习。

(3)提倡任务评价，探索教学反思。任务评价是对学生的任务完成情况进行点评和评价，教师可以选择完成较好的几件作品进行表扬性总结，也可以选择完成较差的作品进行激励性评价。评价应以学生在完成任务过程中是否真正掌握知识和技能，是否能深刻理解知识和技能并灵活运用为标准，通过任务评价，让学生知道作品的优点和不足，并在以后制作中加以改正和注意。

3 结语

教育的目标是提升学生的基础知识和个人修养，在当前时期的教育教学中，很多教育者没有从教育本身的目的出发，片面的强调专业技能。任务驱动法的教学应用，从根本上更新的教学的手段，通过循序渐进的教学过程，使学生能够得到多种能力的培养，不仅在专业知识上有所进步，更养成了爱学习、会学习的习惯。任务驱动法教学是教学改革的新尝试，是培养人才的新发展。在未来的教育教学中，应该大力提倡新型教育理念，给予我国教育改革更有效的推动。

[1]张斌.“计算机二维动画制作”课程任务驱教学初探.教师,2013年20期.

[2]黄纬维.能力本位的《动画制作》课程教学的探索实践.轻工科技,2014年06期.

[3]王继军.二维动画设计课程教学方法改革探索与实践.教育教学论坛,2013年41期.

[4]王玲.二维动画制作课程教学改革研究.计算机光盘软件与应用, 2012年第11期.