紧密结合生活实际让思品教学发挥成长引领作用

李金苹

摘要：初中思品教学应当与学生的生活实际结合起来，让学生迅速适应初中生活，纠正不正确的思想与观念，强化心理疏导，培养综合能力以及开展思想教育等，使思品学科更好地服务于学生成长。

关键词：初中思品；生活联系；分析研究

思品教学应当立足学生思想特点、成长阶段以及生活环境与背景等方面因素，综合改进与优化教学流程，提高思品教学对学生健康成长的引领作用。笔者在初中思品教学中进行了积极的探究，本文将做简要论述。

一、借助思品教学引领学生迅速进入角色

对于初中生而言，尤其是初一学生，他们要在短时期内完成向初中生的角色转变，并不是一件非常容易的事情。进入初中阶段以后，学生面临着学习环境的改变、周围人群的改变，学习内容的增多、学习压力的变大等方面问题。初中的生活相对于小学阶段更加高节奏、高频率，对此，有些学生在学习与生活中表现出了一些不适应，这极不利于学生的学习与成长。笔者运用思品教学契机引领学生快速进入角色，取得了较为明显的成效。在《我是中学生了》一课教学中，笔者首先对学生进入初中阶段成为中学生表示祝贺，接下来引导学生分析初中生活和小学生活有着什么样的区别。这样的话题很容易引起学生的兴趣，学生从校园环境、周围同学、学习科目等方面讲述了自己的体会。笔者对学生进行总结与引导：进入初中阶段以后，标志着各位同学已经从小学阶段迈入了初中阶段，成为了一名光荣的中学生。中学生有着自己的责任，有着自己的学习内容与学习要求，每一位同学都不能再以小学阶段的要求来对待自己，要迅速调整心态、转变角色，积极面对学习压力和难度，投入到初中学习与生活之中。笔者还引导学生针对初中生应当具备的基本能力素质与心态等方面开展了简要分析，学生对中学生应当肩负的责任、应当承担的压力具有了更为全面的认识。有效消除了学生的不良心理，让他们迅速进入初中生角色，这对于接下来的教育教学工作顺利开展具有重要的作用。

二、结合学生思想观点开展教育引导工作

在初中教育教学工作中，难度最大的是人的思想工作，学科教学需要与学生思想教育工作有机结合起来，培养学生积极的心态、良好的习惯。初中思品教学工作能够立足初中生身心发展特点，针对学生存在的思想、性格、行为、习惯等方面的问题进行纠正与引导，其中思想观念的引导是最为重要的内容。笔者在教学工作中密切关注教材内容在学生生活中的体现，在教学中结合学生思想实际状况进行教育引导，不仅加深了学生的认识与理解效果，而且使教育疏导工作更具有针对性，对学生的健康成长发挥更为重要的作用。在《让人三尺又何妨》教学中，笔者经过调查发现许多初中生有着逞强好斗的思想，逞一时之勇而失去理智的案例时有发生，为青少年教育管理工作敲响了警钟。笔者在教学中没有直接对学生进行灌输，而是通过本市某地发生的一起青少年打架斗殴致人死亡的案例入手，向学生简要通报了这一案例中的基本情况：两名初中生因为放学时自行车不小心碰撞一下，而一言不和升级为动手，一人持械将另一人失手打死。课堂上引导学生针对这一案例进行分析，让学生分析惨痛的教训发生后对青少年的警示意义，明白是什么造成了这一悲剧，让学生对盲目逞强好胜的思想有了更为清晰的认识，从而认识到宽容待人不仅是一种美德，也是营造良好社会秩序、密切人际关系的有力举措。学生不仅从案例中加深了认识，而且对照自己的思想进行反省，纷纷自省要纠正盲目逞强好胜的思想，教育效果得到了初步体现。

三、针对社会生活背景强化生命保护教育

随着社会的发展，青少年安全问题成为了非常重要的方面，交通安全、意外事故以及青少年自杀等事件一次次刺激着全社会的眼球，强化学生生命保护教育势在必行，尤其是对思想心智不够成熟、容易走极端的青少年群体，更要强化这一方面的教育。笔者在教学中从两个方面着手强化教育，在《生命只有一次》教学工作中，笔者首先引导学生回顾分析了在生活中面临的各种隐患危险，如不遵守交通规则引发的交通事故，溺水、触电等意外事故，以及违法犯罪活动对青少年的危害、青少年因心理问题采取自杀行为等。对这些方面进行初步分析，引导学生一方面正确认识生活中面临的各种安全隐患和危险因素，另一方面强化心理疏导，帮助学生正确面对生活中的各种困惑，消除学生的极端心理。在这样的教育引导中，学生对于生命的意义、生命的内涵、生命的价值等方面产生了深刻的认识，每一位学生都不同程度地提高了自我保护意识，教育引导效果非常显著。

四、强化良好行为习惯对学生的促进效应

良好行为习惯可以让学生终生受益，初中生许多属于独生子女，在思想与行为习惯上或多或少地存在一些问题，尤其是处于家庭溺爱之下的个别学生，行为习惯方面有待提高。思品教学应当强化学生的行为习惯教育，例如在《好习惯受用一生》教学中，笔者一方面有意识地邀请几位学习与生活习惯较好的学生走上讲台，讲述自己是如何培养良好习惯的，以现身说法对其他学生发挥示范引导作用。接下来，笔者组织学生以小组为单位进行自我剖析、相互点评，讲述自己在行为习惯方面存在着哪些问题，下一步整改思路等等。这种批评、自我批评相结合的方式，可以让学生更加客观、公正、全面地分析自己行为习惯方面存在的问题，并且结合大家的力量帮助自己提出整改的方向。一段时期以后，学生不良行为习惯明显减少，这样的教育引导可以让学生在思想上引起重视，并有效落实到行动之中，对于增强学生自我约束能力、自我管理能力方面作用较为显著。以良好行为习惯为切入口对学生强化教育，不仅让学生在思想上受到了教育，而且在行为上得到了落实，让学生的成长得到了有效的指引。

五、亲身感悟社会发展变化强化情感熏陶

思品教学应当立足学生的生活实际，引导他们认真观察生活，感受生活中发生的变化，并从变化之中受到深刻的思想教育。例如在《万众一心奔小康》教学中，笔者要求学生针对家庭以及周围亲朋好友，乃至本地区一些基础设施等方面的变化进行课外自主调研活动，调研活动以学生合作小组为单位，每4人一组，自主设计调研方向、调研原则、调研目标进度，从反映小康社会建设与改革开放巨大成就等方面入手，既可以选取大的方面，也可以选取小的切入点，从不同层面、不同角度发掘小康社会建设的显著成果，感受到社会主义制度的优越性，感受到党领导人民群众建设社会主义的豪情，有效深化了对教材内容的理解，使学生受到了深刻的思想教育。这样的方式让学生走出了课堂，走进了生活，带着教材内容中的拓展任务开展实践调研活动。调研活动中，学生需要自主搜集资料，广泛接触各类人群，对素材进行分析整理，从而实现对教材内容的生动把握，学生在这一过程中综合能力得到了发展。

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编辑 ∕岳 凤