以科研和竞赛为特色的导师制实践型教学

黄锁义， 黎巧玲， 林梦瑶， 李 玉， 杨雪莲

(右江民族医学院 a.药学院；b.护理学院；c.基础医学院，广西 百色 533000)



以科研和竞赛为特色的导师制实践型教学

黄锁义a， 黎巧玲b， 林梦瑶c， 李 玉b， 杨雪莲b

(右江民族医学院 a.药学院；b.护理学院；c.基础医学院，广西 百色 533000)

近年来我国不断深化教育改革全面推进素质教育，高等教育更要重视培养大学生的创新能力，实践能力和创业精神，以培养大学生的创新精神和实践能力为重点。而当今我国在医学教育培养医学生的科研能力和实践能力方面依然存在不足，大多数学生科研意识不强，影响学生的综合素质，在一定程度上限制了学生的发展。面对我国应试教育的弊端以及我国目前高技术型、实践型、应用型人才缺乏的现状，实施以科研和竞赛为特色的本科生导师制实践型教学，提升大学生的创新能力和实践能力。

科研； 竞赛； 本科生导师制； 实践型教学

0 引 言

在知识大爆炸的信息时代，这些传统的教育方法不免有些让90后们反感甚至是忽视老师的讲说。对于大学生来说，大学的教育应该是与中学教育有独到之处的，老师们讲述的大多是课本里的内容的，而且理论课相当乏味枯燥，学生们在课堂没有学到相关的知识，只能白白浪费时间。在笔者看来，大学教育是该改革了，应着重以学生的科研实践能力培养为主，在其专业基础之上，开展学科竞赛和进行科学研究，同时配备一定量的导师来指导他们，这样就会使得学校的实践型教学更有成效。

科研和竞赛为特色的本科生导师制实践型教学，是培养大学生科技创新能力的有效途径，是我国医学教育与国际接轨的体现，使我国医学教育更上一层楼，能开辟更加广阔的天地。

1 本科生导师制

1.1 涵义及起源

所谓本科生导师制就是指经由指定导师个人或群体具体指导特定对象的个别化教育实践,促进个体不断创新发展的程序范型。本科生导师制(Undergraduate Tutorial System，UTS)起源于英国牛津、剑桥大学，由14世纪初创办“新学院”的温切斯特主教威廉 威克姆所首创，是指在师生双向选择的前提下，由专业水平高、品德兼优的老师担任本科生的指导教师，对学生的学习、品德、生活以及心理进行个别指导的一种教学制度。导师制是英国绅士文化的产物，要求的是“老少学者居息一堂，朝夕切磋”，“头脑与头脑，心灵与心灵之相遇和对话”，导师制的核心是训练学生的自主意识，培养学生的理性，导师制被视为牛津大学的核心特征[1]，也可以说是心脏。之所以说是心脏，就是有着举足轻重的位置，不可或缺。控制着教育的前行之路，未来发展的动力。长期以来，导师制一直都被学者称为“牛津皇冠上的宝石”[2]，是璀璨而珍贵的。没有导师制国家就仿佛失去血液，无法进行改革，进行发展。在我国，长期的传统教育是加工式、注入式、驯化式的，教学就是教师对学生的单向“培养”活动，学生很少体会自主学习的乐趣，不善于独立思考，习惯于让老师。这些传统的安排学习而不是主动去汲取知识的养分，这种教育方法显然与新时代教育改革的要求相差甚远，造成国内高等教育领域出现了一个日益突出的问题，即毕业生的质量难以满足用人单位的实际要求，所学的知识大多是没有实践性的，而且动手能力比较差。那我们要如何转变这种教育方式，更好的培养出优秀的、能与社会需求相符的大量人才呢？

结合导师制，完善实践教学体系，加强实践能力的培养是当前高校研究的热点。实践教学的改革是对传统实践教学观念的改革，是以先进的实践教学培养理念来武装头脑[3],是培养大学生科技创新能力的有效途径，使我国高等教育跟上国际的步伐。

1.2 目前在我国的现状

由于“本科生导师制”的人才培养模式引进时间较短，目前我国对“本科生导师制”的研究仍处在起步阶段，在理论上并没有形成系统的、完善的指导体系，也没有探索出它对于本科生教育有何影响。而且我国的高等教育正处于重要转型期，只有通过有效而成功的发展模式转型，我们才能在为年轻一代提供更多受教育机会的同时，为中国特色社会主义建设事业输送更多的高质量人才。推行本科生导师制正是实现这种发展模式转型的重要举措之一。在当前普通高校的教育教学环境中，推行本科生导师制有着时代的必要性和紧迫性[4]。正所谓不进则退，不及时抓住时间，了解现况就会被压制着，无法立足于国际，因此要加大力度实施本科生导师制，加强改善本科生导师制。然而，在高等教育非常重要的时代，仍然还有很多学生不是很了解什么是“导师制”，通过这个制度，参与其中的大学生又有什么收获，他们知之甚微。在笔者看来，我们的学校或者相关媒体是否应该给学生们普及一下本科生导师制的影响及其意义呢?

我国的高校施行本科生导师制是为了适应新形势对高等教育提出的新要求而适时推出的，也是在中国高校扩招的大背景下采取的提高学生素质教育的有效措施。然而，在具体施行过程中，我国高校普遍未能把握西方发达国家本科生导师制的精髓，也导致了本科生导师制在实施过程中存在一系列困境[5]。① 监管机制不完善，出现流于形式的现象。工作量化不够，缺乏实质性的考核内容，使本科生导师处于一种游离于管理之外的自由、随意的状态[6]。就好像文革时期的浮夸风，没有实践性，这是十分具有危险性的。② 大学学生考核与导师制未挂钩对大学学生考核，仍然采用“卷面成绩×70% + 平时成绩×30%”这种模式，导师在学生考核中没有自主权，无法对学生平时的实践或者科研表现进行打分[7]。这样无法真正了解一个学生的全面素质，无法真正看得出人才的所在[7]。③ 本科生导师制认识观念上存在误区由于对本科生导师制制度认识的不足，不能科学地制定出本科生导师制实施方案，从而造成师生双方对本科生导师制不重视[8]。④ 参加本科生导师制的学生不懂得如何去做科研，不能够利用此契机很好地参加国家的学科竞赛，来发挥自己的能力。

1.3 实施的必要性和意义

推行本科生导师制，可以增强素质教育理念，体现教师在学生培养中的主导作用，同时能够积极地倡导具有高水平的教师更多地参与本科学生指导工作中，以此达到因材施教的目的。因为具有经验的导师可以更加有效地帮助学生准确地、并合理地制定自己的学习和能力培养计划以及将来的职业生涯规划，为以后能有较好的发展奠定一定的基础。与此同时，我们应从国外有名大学实施导师制所获得的成效当中借鉴一些经验。本科生导师制在国外高校的实施中曾发挥出明显的积极作用，不仅提高了人才培养的整体质量，更是培养出了诸多的拔尖人才。例如，最初实行导师制的英国牛津大学多年来先后培养出了 46 位诺贝尔奖获得者和近30位英国首相。这并不是神话，是真实发生，就在我们身边，这就是导师制的力量。它的魅力十足之处，让我们不得不引起重视，不得不让我们趋之若鹜。既然国外的导师制能够获得如此大的成就，在我国实施有别于他国的本科生导师制度，或许会达到不一样的效果。

本科生导师制的实施具有重要的意义。① 有利于促进教学模式的改革。全面推行本科生导师制，其目的在于贯彻素质教育、个性化教育理念，充分调动教与学的积极性和主动性，改善学生的知识结构，更好地满足社会对人为能力协调教学要求与学生学习可能性关系的一种非常行之有效的手段[9]。② 弥补单一辅导员制的不足，加强专业素养教育，更能促进大学生的惰性的消除。③ 克服灌输型教育的不足，发展师生互动式教育，④ 减少单一教育模式的弊端[10]，更好地提高教育水平。⑤ 本科生导师制可以引领学生在宽泛的课堂学习基础上迅速深入到具体的专业领域，实现“厚基础、精专攻”的培养目标。

1.4 对创新本科生导师制思考

目前，我国缺乏的是技术型、科研型的具备自主创新能力的人才，这就使得“以科研和竞赛为特色的本科生导师制实践型教学”的研究别出心裁。那么本科生导师制为什么要以科研和竞赛为特色呢?通过两者的结合是否可以解决我国应试教育弊端而培养出“高分低能”的所谓“人才”? 那我们就来看一下科研、学科竞赛对创新能力培养的作用吧。

2 竞赛的影响力

为了检验大学生的学习成果，科研创新能力，我们通过考试竞赛来确认，公正而真实。竞赛是我国最常用的挑选人才的基本通道，竞赛不仅仅提高大学生的知识能力，还可以提高他们如何在紧张的环境保持镇静，如何在激烈的竞争中生存并脱颖而出的能力，让他们在以后的道路可以得心应手，乘风破浪。近几年我校开展不少知识竞赛。近几年我校选送优秀的学生科研论文参加广西高校化学化工类论文及设计竞赛、学校科研论文竞赛，都取得了一定的成效。通过竞赛，不仅让右江民族医学院的知名度得到很大的提升，而且让学生拥有的与其他不参加的学生更好的优势(即让他们在面试工作上更胜人一筹，也培养了他们的创新能力和竞赛思维，同时也进一步增强了实践型教学。由此看来，竞赛取得的成效不可忽视，它是我国科教兴国的动力，加快它的实现。这些离我们不远，我们只有加大力度开展竞赛，参加竞赛，正确对待竞赛，才能获益匪浅，满腹经纶。由此看出，竞赛的意义重大，影响显著[11]，激发大学生对科研的兴趣，让大学生提高科研创新能力和科研的自主性。

3 科研的重要性

构建一种有利于提高学生创新能力的新的教学模式，以适应培养具有创新精神和实践能力的高技能应用型人才的要求，参与科研可以加深对理论教学的认识与理解，更加激发同学的学习积极性，提高自身素质，而且企业也非常欢迎这种具有一定独立科研能力的毕业生。

在大学阶段,要培养本科学生的自主学习能力,树立科学精神,最好的途径之一就是让学生参加科研活动。而学生的科研活动首先得从课堂开始。在学校方面，开展学校本科科研培训，提升各项课题研究档次，锻造优质的教科研成果如：研究探索出培养特色学校发展的基本策略。在老师方面，提升各项课题研究档次，锻造优质的教科研成果，探索总结如何才能让学生更好地进行科研，让他们学到更多的知识。在学生方面，则应以在自主性学习过程中参与科研活动来提升动手实践能力，培养科学的思维。高校要加强学生的创新精神和实践能力的培养，应以以本科生科研训练为主线，并要求将课外科学研究而学习(称为:课外研学) 作为学校本科教学所实施的“理论教学、实践教学、自主研学三位一体”教学新模式的组成部分而落实到各院系的人才培养方案中。[12-13]

4 竞赛—科研—本科生导师制结合

把科研创新活动纳入正常教学范围，通过科研专题讲座、“导师科研帮扶计划”、本科生学术交流会、校级本科生科研立项及开展各类科技竞赛等各种方式，提高学生的竞争意识和创新能力[14]。“以课题研究为主线，培养学生综合创新能力”实践教学环节是高等院校教学活动中非常重要的一环。通过学校支持、教师努力、学生积极主动参与，实现大学生科研能力及综合素质的提高，更好地适应工作要求，早日成为国家的栋梁之才[15]。学生科研和学科竞赛为主线的培养模式，全面推动大学生创新活动蓬勃开展，着力培养具有创新精神的高素质人才[16]。

科研项目能够培养学生的实践创新能力，学科竞赛能更好地融合各个学科知识，实现人才培养跨领域、跨学科的效果。以科研项目和学科竞赛为载体，高校、科研院所和科技型企业互相合作为模式，从而展示创新人才培养的显著效果。学科竞赛、科研和本科生导师制三者合一就是三根细棍合一，变成粗棍，可以撑起一方天地，打开更加广阔的道路，加上导师制的动力驱使，让科研的火车开启，可以重开竞赛的坎坷，化阻力为动力，行驶行国际的大门。

5 实践成效

5.1 科研成果硕果累累

近年来，学生作为第一作者在省级以上期刊发表的科研论文20篇，其中全国中文核心期刊10篇、国外期刊1篇、国家级期刊4篇、省级期刊5篇。发表的科研论文，其数量和质量基本呈递升之势；学生获自治区大学生创新训练计划立项项目3项、学校科研课题立项16项，按时结题率是100%；获自治区级大学生科技作品(论文)竞赛奖13项、获校大学生挑战杯课外科技学术作品竞赛奖53项；获广西科技成果鉴定1项。项目组参与编写和出版教材4部，学校教学工作大会实验教学改革优秀论文一、二等奖2项；项目组教师和学生参与的科技项目获广西科技成果鉴定1项，部分科研论文成果被收入由广西人民出版社公开出版的《医学本科生科技创新实践研究》、《民族医学院校本科生导师制教育创新研究》、《右江民族医学院素质教育探索与实践》。本项目组指导教师成长迅速，其中项目负责人黄锁义教授荣获广西百色市第六批专业技术拔尖人才。

5.2 提高了学生的科研能力和实验动手能力

从“挑战杯”广西大学生课外学术科技作品竞赛、广西高校大学生化学化工类论文及设计竞赛、广西高校大学生化学实验技能竞赛、学校大学生科研论文大赛、学校大学生“创新杯”科研论文大赛、药学院药学实验技能大赛、药学院药学知识技能大赛等等各种竞赛的结果可以看出，学生的实验操作和动手能力有了较大的提高，竞赛获奖人数不断增多[17]。在导师制、综合性、设计性等科研实验中，学生自己独立安装实验装置和配制试剂溶液，独立完成实验。

5.3 极大地提高了大学生的就业竞争力并促进就业

我们所指导的本科生导师制学生因具有较强的科技创新能力和科研成果而在激烈的就业竞争中备受用人单位(如广西壮族自治区人民医院、广西南宁市第一人民医院、广西柳州市工人医院、第三军医大学附属新桥医院等等)的青睐顺利就业，甚至在人才双选招聘会上，有的学生被多家用人单位争抢，出现了学生单方面挑选用人单位的喜人场面，提高了学生的就业竞争力，有力地促进了学生的就业。据统计，经过本科生导师制磨练的学生毕业时就业率很高，很受用人单位的青睐。一些学生毕业工作后不久，科研工作顺畅自如，很快就成为工作单位的科研骨干和能手，备受工作单位的赞赏。此外，部分学生因为经历科研实践的磨练，具有科研背景、科研经验和科研成果，在报考研究生复试时深受导师的青睐而顺利被录取[17]。

5.4 扩大和提升了我校的影响力

学生参加国际、国内学术交流2次，学生第一作者学术论文在两次国际学术会议英文宣读2篇、在国内学术会议交流12篇，受到与会代表的赞赏。社会各界对本科生导师制给予高度评价：广西医科大学研究生院：“本科生导师制贵在负责与有针对性培养，这是一个新尝试，给学生的激励作用是明显的，也让学生更加适应研究生阶段的学习。坚持追踪，收获成效。”中国人民解放军第三0三医院：“临床基础能力较好、操作能力强，在我院的临床工作作风扎实。”广西壮族自治区评估专家到我校评估硕士点立项建设单位时也给予了高度评价，等等。

用人单位给予较好评价：学生毕业到用人单位工作后具有较强的工作能力，爱岗敬业，普遍受到工作单位的好评，为当地医药卫生事业做出应有的贡献，为地方经济发展和社会进步作出应有的贡献，取得较好的社会效益。

6 结 语

转变学术观念,重视教学研究,视教研为学术研究的一翼。要突出培养学生的创造性和研究能力,在教的研究与学的研究的双边活动中实现育人的价值。结合学科竞赛、科研和导师制的优势，并进一步探索三者之间如何才能发挥最大的效益，来为我国更加有效地进行创新人才的培养提供借鉴十分有必要。在高等教育的教学中进行以科研和竞赛为特色的本科生导师制实践型教学应当可以取得很大的成效，这还需要进一步的研究。

[1] 黎佳思，管杨太.导师制实施现状和发展思考[J].科教文汇，2011(25):3-4.

[2] 胡国富，胡宝忠，李凤兰.导师制的起源和在高等教育中实施的必要性[J].边疆经济与文化，2010(2):182-183.

[3] 邓 琥,马有良.基于团队导师制的实践教学模式探索[J].实验科学与技术，2011,9(6):162-163.

[4] 田方林.再谈对普通高校本科生导师制的几点认识[J].和田师范专科学校学报，2013,32(4):6-9.

[5] 季文君.实施本科生导师制的问题及优化研究[J].科教文汇，2013(20):1-2.

[6] 单中元.高校本科生导师制研究[J].长春理工大学学报，2011,6(10):5-6.

[7] 侯 芳.本科生导师制的实践和建议-以周口师范学院政法系为例[J].漯河职业技术学院学报，2013,12(3):148-149.

[8] 李浩君.本科生导师制实践与思考[J].高教与经济，2011,24(4):46-49.

[9] 张晓娟.高校本科生导师制人才培养模式研究[J].教育教学论坛，2014(14)：83-184.

[10] 华 炜,张 杰.培养本科教育全程导师制模式构建的新思路[J].创新与创业教育,2013,4(1):22-24.

[11] 徐 健,赵小强,常志国.竞赛平台的本科生导师制实践教学方法[J].实验室研究与探索,2012,31(12):128-130.

[12] 韩照祥，朱惠娟，李 强.探索多元化实践育人模式，培育创新创业人才[J].实验室研究与探索，2011，30(1): 82-84．

[13] 方 霞,任亚梨.本科生课外科研训练体系的建立与实践[J].实验室研究与探索,2013,32(1):132-135.

[14] 任大伟.从“挑战杯”竞赛透析大学生科研创新能力的培养[J].高校辅导员,2013(3): 58-60.

[15] 蔡 薇,饶 克,刘赣华.本科生的科研实践能力培养的一些尝试[J].经济研究，2011(27):302-303.

[16] 应小凡.在科研与竞赛活动中培养大学生创新能力[J].中国高校科技,2012(8):73-74.

[17] 黄锁义，李 容，陆海峰，等.医用化学实验立体化教学模式的研究与实践[J].实验室研究与探索，2013，32(3)：147-149.

Tutorial System of Practice Teaching with the Features of Scientific Research and Competitions

HUANGSuo-yia,LIQiao-lingb，LINMeng-yaoc,LIYub,YANGXue-lianb

(a. School of Pharmacy; b. College of Nursing; c. College of Basic Medicine,Youjiang Medical University for Nationalities， Baise 533000, China)

In recent years, our country is deepening education reform and comprehensively promotes quality education, higher education must pay attention to training students’ innovation ability, practice ability and entrepreneurial spirit. Today the medical education in our country exists still shortcomings in cultivating medical students' scientific research ability and practice ability. Scientific research consciousness in most of students is not strong, and it affects the overall quality of students. to some extent, and limits the development of students. Facing on the disadvantages of exam-oriented education and the present status quo of high technology in our country, practical and applied talents lack, this paper presents to implement the features of scientific research and competition of tutorial system of practice teaching. It improves students' innovation ability and practice ability.

scientific research; competition; tutorial system; practice teaching

2014-10-22

广西高等教育教学改革工程项目(2014JGB198)；右江民族医学院课程教学方法改革专项课题立项项目(JGZZ2013-03)；右江民族医学院2014年度校级优秀教学团队项目(右医教字[2014]39号)

黄锁义(1964-)，男，广西南宁人，学士，教授，硕士生导师，国家中医药管理局重点学科中药化学学科带头人、广西重点学科药物化学学科带头人、右江民族医学院国家中医药科研二级实验室(中药化学实验室主任、药学院副院长，主要从事医用化学的教学和科研工作。Tel.：0776-2850590，13507768926；E-mail：huangsuoyi@163.com

G 642.0

A

1006-7167(2015)10-0168-04