民办高校国际合作交流的实践与思考

孙肖林，林 超，范寿康，黄克明，万遂人

(1.三江学院，江苏南京 210012 2.东南大学，江苏南京 210096)

0 引言

为适应经济全球化、教育国际化的大趋势，培养符合当今社会、经济发展的外向型、复合型、应用型高级人才，从2005年起，三江学院与美国、加拿大、荷兰、新西兰、马来西亚、爱尔兰和韩国等7个国家的多所高校建立了良好的长期合作关系。

荷兰SAXION大学于1875年建校，共有13个学院，以培养应用型人才为主要目标，与三江学院的办学目标非常一致。三江学院-SAXION大学合作项目是三江国际教育学院与SAXION生命科学与工程学院(Life Science，Engineering＆Design)进行合作教学的产物。三江学院通过此项目向SAXION大学输送优秀学生进行研究生深造，同时引进SAXION大学教师，开展教学模式和教学方法的学习和实践，提高我们的教学质量。

1 合作交流模式

三江学院-SAXION大学合作项目除了对本科部分专业开设国际课程实验班及对专科部分专业进行中外合作办学之外，还加强了专业课教师及在校学生的国际合作交流。

1 专业课教师国际合作交流学习

2011年11月，三江学院第一次选送三位教师赴荷兰SAXION大学交流学习，他们观察到在该校每学期都会针对大一学生开展2周左右的实践项目课题。此项目将留学生与本地学生混合编组，做同一个项目，所有项目均来自公司，主要让学生为其产品提供创意和想法，最后由公司技术人员和专业教师进行评审，成绩合格者获得相应学分。他们所参与指导的项目来自EATON(伊顿)公司。项目要求:通过对控制中压系统的机械开关装置进行改进，使其更方便，更节省成本;学生需通过答辩并写出详细的设计报告;项目成果在学校展出，学生向参观的教师和公司人员讲解和演示。

在交流中，三江学院教师深刻体会到SAXION大学具有完全不同的项目流程和教学理念:

(1)充分发挥学生自主学习的潜能，整个项目主要由学生完成，教师只起辅助作用;

(2)教学项目技术难度虽不大，但目的明确。致力于培养和锻炼学生的团队精神、创新思维和表达能力;

(3)规范严格的程式要求。从大一开始，所有的项目都要写出规范完整的报告，包括项目的意义、相应团队(公司)的建立、市场调查、设计思路、产品优化和营销策略等，完整地体现从产品研发到投入市场商业运营的过程(类似CDIO);

(4)部分项目成果可以直接转化为产品，实用性很强;

(5)大部分项目来自公司，既加强了学校与公司的合作，也加深了学生对公司的了解，对学生的就业也是一种有力的促进。

我们选派去的教师除了和SAXION大学的教师联合指导项目之外，还通过旁听专业课程、与外籍教师交流教学方法、了解中国留学生情况、参观实验室及参观与SAXION大学合作的公司等，较全面地感受了SAXION大学的教学理念，并确定了进一步合作计划。

2 联合实践教学

自2012年6月起每个学年，三江学院与荷兰SAXION大学进行为期两周的咖啡机(Coffee Maker)项目:要求完成咖啡机的温度控制设计，并在此基础上改进功能，撰写项目报告，进行答辩。项目由SAXION大学的两名教师和三江学院的两名教师共同指导完成。8个项目组由43名大一至大三学生组成。学生通过这个项目的学习，在以下几个方面有了显著提高:

1)英语水平大幅提升

项目实施期间所有的授课、会议，材料书写及答辩都采用英文，外籍教师全程参与其中。大多数学生从开始的羞于开口到答辩时的侃侃而谈，英语水平在短短两周内大幅度提高，受邀参加答辩的教师和学校主管教学的领导对学生的英语表现感到震惊!参与项目的学生不仅英语水平取得很大的提高，还获得更大的自信。

2)组织能力显著提高

项目期间每个小组按公司形式共召开两次公司会议(图1)，在第二次会议中，每个学生都表现出进步明显:小组组长确立了自己的地位并知道如何有效地组织会议;其他学生明确自己的任务并且能够积极发言;会议议程和会议记录书写规范。

图1 模拟公司会议

3)团队协作能力提高

项目由大一、大二和大三学生合作完成，每个小组根据各成员的不同知识结构进行合理分工，使得整个项目顺利进行。学生团队协作能力得以提高。

4)应用能力增强

学生将模拟电子线路和单片机知识应用到咖啡机设计中，增强了实践应用能力。

5)主动性和潜能得到发挥

项目运行过程中，由学生自行安排方案和项目进度，还可通过网上调研了解客户需求，设计出不同功能的咖啡机。

本项目从立项到结束，三江学院两名年轻的专业课教师和SAXION大学两位教授全程参与，两位外籍教师热情开朗的生活态度及认真严谨的工作作风令人敬佩。项目开始前，他们便准备好项目流程、基本理论知识、会议模式、论文撰写格式、答辩要求及教师分工等相关资料，并随着项目进展向学生作详细地讲解(图2)。项目期间耐心指导，充分了解学生，最终根据每位学生的表现——包括:项目参与分量、作业情况、论文撰写、会议及答辩中的表现等，给出非常详细、定量准确的成绩单。

图2 外籍教师指导学生

3 思考与启示

3.1 进行国际交流存在的困难

(1)办学体制限制:许多民办高校是私人投资创办，缺乏教育家思想境界，主要是从经济利益角度出发，不愿投资学校的国际交流项目。

(2)资金投入有限:有的民办高校资金主要依靠自筹和学生学费，缺乏国家财政支持，因而开展国际合作交流的经济基础薄弱。

(3)科研力量薄弱:由于资金有限，部分民办高校只开设不需要大额资金投入的文科专业，以课堂教学为主;开设理工科的民办高校，其实验室、科研机构、实习基地和科技教学设施，数量少、层次低，发展高新技术等科研方面的国际合作交流基础薄弱。

(4)师资水平较低:有些民办高校在职教师没有出国学习的背景，外语水平偏低，国际交流受到限制。少数专业能力较强者，也难达到双语教学的水平。

(5)生源质量缺乏竞争力:民办高校的生源主要以高考投档分中最低分群或未被公办院校录取的生群为主体，整体生源质量较低，加之国际合作交流对语言的要求比较高，导致有些民办高校学生参与国际合作交流的难度较大。

3.2 三江学院开展国际合作的背景

1)独特的运行模式

三江学院是非私人投资带有集体性质的民办高校。学校理事会由一批原公办高校的教育工作者担任，各级领导都是资深或较资深的教育干部。因此，在国际交流方面有能力投入，取得的成绩较大。这是一般民办高校很难做到的。

2)办学定位准确，办学机制灵活

设置的专业特色鲜明、办学机制灵活、学生毕业后就业面广。三江学院自2005年成立以来，正确定位于培养应用型人才。以三江学院电子信息工程学院为例(这次合作派出一位教师参与)，在资金有限的情况下，经过努力和积累，目前成立有12个专业实验室，2个校内实习基地和18个长期稳定合作的校外实习基地，培养了一批既具有一定的专业技能，又有较高实践教学能力的青年教师，为进行国际合作交流打下了坚实的基础。

3)学生可塑性强

三江学院的生源，虽然高考分数不理想，但实际上绝大部分学生的智力水平相差不大，成绩的好坏关键取决于学生的兴趣，感兴趣的课程花的精力多，成绩相对就好。经过多年的实践表明，学生可塑性较强。入学后，教学实践中实施符合学习规律的教学方法至关重要。

4 民办高校国际合作交流的方向及思考

(1)提高师资水平:开展中外合作交流，必须打造一支高水平的双语、“双师型”的教师队伍。不仅要求民办高校加强对教师的培养，同时还要结合自身的发展特点和培养要求，引进高水平的实践教师和企业的技术骨干，共同组建教师队伍。

(2)选择合适的合作对象及项目:在选择国外合作对象方面，不要盲目追求知名大学，或自降门槛，对国外大学来者不拒。三江学院选择SAXION大学作为合作对象，是因为合作双方都定位于培养应用型人才，合作项目以提高学生的实践应用能力为主要目标，所需实验设施及实验场地三江学院都可以提供，基本不需要额外的资金投入。

(3)校企合作:校企合作为学生提供了一个完善有效的高技能人才培养环境，不仅培养应用型人才，重视实践训练，同时也是弥补民办高校发展资金缺乏的重要途径。

三江学院的国际交流项目还通过邀请外籍教师参观国内部分合作企业，为今后开展多方位的校企合作奠定基础。

(4)教学环境至关重要:在教学中创建一种开放、自由且活跃的教学环境至关重要。

(5)发展多种交流模式:

目前民办高校开展国际交流基本采用合作办学模式，具体方法有:①国内培养和国外培养联合;国内在先，国外在后，最后获国外大学文凭;②共同培训实用技术人才;③合办二级学院等等。

除中外合作办学模式之外，还可以从多个角度加强交流，从根本上提升教师和学生的国际交流能力，形成良性循环。三江学院自2011年开展的专业课教师国际合作交流学习及联合实践教学，是比较成功的例子，也是今后发展的一个方向。

4 结语

我们三江学院国际交流实践表明:民办高校在国际合作交流中制定合理的合作模式是保证国际交流项目顺利进行的前提条件。我们就是在培养应用型人才方面通过国际交流对促进学生专业知识学习、探索问题和解决问题的能力、综合素质的协调发展做了努力，取得了一定的经验和收获;在促进本科生培养模式的多样化、教育理念的更新、教学方法的改革、教育质量的提升及教学管理模式的创新等方面取得了进步。

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