亦师亦友似春风——严师出高徒之我见

文/王秀华

亦师亦友似春风
——严师出高徒之我见

文/王秀华

在我们的传统教学理念中，始终都有“严师出高徒”的说法。而且，伴随着几千年中华文明的发展，在“严师出高徒”的教育熏陶下，在不同的历史阶段，在不同的社会层面，都有集大成者、成功者，可以说数不胜数。如我国著名数学家华罗庚，他严格要求他所率领的“哥德巴赫猜想”团队成员，可谓一段佳话。学生无论在走廊或路上遇到华老，总要回答他提出的一个数学题(高等的或初等的)，这就使得年轻人不敢轻视初等数学和高等数学的基本内容，从而把基础打牢。一个“解析数论”的“中国学派”在这里产生，同时也培养了像王元、陈景润等世界一流的数学家。可谓“严师出高徒”之经典案例。

严师必定出高徒吗?历史无数次证明:严师未必出高徒。2011年的中国男子篮球青年队的冲突事件，则把“严师出高徒”推到了风口浪尖，并最终导致主教练范斌被停职。范斌和男篮国青球员之间究竟发生了什么，现在并没有太多曝光，但显然范斌越过了底线。“严师”的结果是导致了教练和球员之间的尖锐对立，并没有预期的“出高徒”。

诸葛亮，有“卧龙”之名，更有“得卧龙即得一半天下”之说。可是蜀后主刘禅，虽得诸葛亮悉心扶持、严格管束，也难逃亡国之厄运。可见，严师没有错，但要看怎么严。

时间推移到21世纪。在我国，无论是城市乡村，还是穷家富户，无不把独生子女当做自己的掌上明珠。当这些被娇惯的独生子女面对“严师出高徒”时，有可能因受不了教师的严格要求而出现心情沮丧、逆反等消极表现，甚至出现自杀或杀师的极端案例。所以，要求我们用全新的理念去解读“严师出高徒”。我们既不能全盘否定“严师出高徒”，又不能不加区别的为了“出高徒”而做“严师”。新形势下的“严师出高徒”要有改变，有创新，所谓“严而有道”。

一、严于律己

要想让学生快乐的学习和思考，那么教师就必须有让学生快乐起来的资本和手段。所以，对教师的要求就会更高更严。教师要有丰富的专业知识和心理知识储备，教师还要有高超的教学手段和方法。教师是一种职业，但绝不仅仅是一种职业。社会对教师的理解、尊重和认同，也不仅仅是你完成了属于你的教育教学任务。而更多应该体现在对学生潜移默化的影响上，所谓“其身正，不令也从”。所以从这个意义上讲，“严于师”才是硬道理。“为人师表、以身作则、循循善诱、诲人不倦、躬身践行”，这是对师者的要求，更是教师的“魂”。“学高为师，身正为范，学为人师，行为世范”，则将教师职业道德的精髓体现得淋漓尽致。所有这些都落在一个关键点上，那就是——严于律己。

学生大都会把老师作为学习的榜样、行动的楷模，模仿其态度、情趣品行、乃至行为举止、板书笔迹等。可见教师在学生面前表现的所有，都会影响学生的一生，所以作为老师一定要有“以身立教”的思想。教师要对自己的言行严格要求，举止文明；教师必须在专业知识上“精、高、准”，对自己的专业化发展严格要求；教学过程的每一个细节都要精准设计，严格教学流程；教师必须在学术领域，有严谨的态度，和实事求是的科学态度。

“亲其师，传其道。”在教育教学过程中，只有让学生充分信任老师，学生才会自觉地模仿老师，老师才能潜移默化地影响学生，才能达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。所以，“严师”就是“严格要求自己的老师”。

二、严而有爱

教师对学生的严，体现在对其学习态度、学习习惯和知识掌握程度的高要求，严是对结果的要求；爱则是为达到这个结果所付出的心血和智慧的总和，是能让学生感到亲近、温暖的交流，而不只是冷冰冰的知识和分数。有人说“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”爱心是一个好老师的基本条件。对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。

教师的爱要有激励作用。某些教师抱着对学生“宁给好心，不给好脸”的态度，人为的在教师和学生之间拉起了一条阻断亲情交流的“铁丝网”。教师的所有作为，最终的落脚点还是学生的进步和成才。一个赞许的眼神，或许会给学生带来一个明媚的春天。

教师对学生的爱应该是真诚的，不应该是“只看分数”的爱。有很多老师认为，我只要把你的学习成绩提上去了，就是对你最好的爱。但事实上，如果老师只盯着学生的分数，学生会认为你并不是真心关心他，而是关心教师自己的声誉、奖金。叶圣陶说过：“千教万教、教人求真,千学万学、学做真人”。做人才是教育的第一要务。要让学生感觉到，你关心的是他的成长和未来，而不仅仅是眼前的成绩分数。

教师的爱，要让学生感到温暖。法国作家拉·封丹写过一则寓言故事。南风与北风打赌，看谁能够脱去一位农夫的衣服。北风自以为力气大，脱件衣服不是难事。于是北风先来，他使劲地向农夫吹刮着寒冷的风，直吹得农夫浑身瑟瑟发抖，直打哆嗦，农夫不但不脱衣服，反而裹紧外衣，躲到背风的地方去了。北风只好无功而返。紧接着由南风上马，他向农夫轻抚慢拂，给农夫送去温暖的熏风。农夫本来就在田野里劳动，身上出了热汗，经南风这么一吹拂，倍感浑身发热。于是就放下手里的活计，到田边脱去衣服，再接着继续劳作。南风终于成功了。这就是“南风效应”，它告诉我们：温暖胜于严寒。

“严师出高徒”要让学生产生对科学对知识的敬畏之情，又要感知到教师对他们的殷切期望和信任，更要感觉到教师亦师亦友的真诚，在和煦的春风里愉快的吐蕊、开花。

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