浅析如何提高高中物理实验教学的有效性

文/冉龙江

浅析如何提高高中物理实验教学的有效性

文/冉龙江

鉴于在高中物理教学当中，实验教学尚是比较薄弱的环节，需要重点加强。因此本文以实验教学对于高中物理教学的促进作用为切入口，简要分析了目前高中物理实验教学所存在的问题，继而总结了几点笔者自身关于提高高中物理实验教学有效性的可行措施的看法，以供参考。

实验教学；高中物理；有效性

作为一门自然学科，物理与实验的关系及其密切，大部分物理原理与现象均需要通过相关的实验才能解释清楚，有助于学生理解与记忆，增强学生的逻辑思维能力，培养起学生对物理学科的兴趣。如何提高高中物理实验教学的有效性，排除各方面的制约因素，是从业者需要重点思考的问题之一。

1.实验教学对于高中物理教学的促进作用

实验教学作为自然学科教学活动当中不可或缺的部分，直接关系到教学目的能否顺利实现。高中物理教学属于典型的“探究式教学”，单纯依赖理论讲解是行不通的，只会导致学生对物理学科产生厌烦的心理。因此，需要通过实验来辅助教学，一则符合物理学科的内在规律，二则契合学生的认知规律。

实验教学的特点可概括为直观、生动两点，采用实验教学的方法对相关的理论知识进行巩固，可加深学生对理论知识的理解与记忆，同时培养学生的动手操作能力，有助于提高高中物理教学的水平，促进教学目的实现。概括而言，实验教学对于高中物理教学的促进作用即是对理论的深化，对原理的论证，对规律的剖析。

2.目前高中物理实验教学所存在的问题

笔者认为，目前高中物理实验教学所存在的问题集中体现在教师以及学生两个层面，前者的实验操作过于试题化，后者的动手能力有待加强，具体如下：

2.1教师层面——实验试题化

学生在实验室进行实验操作，因为教师布置过多的实验试题，而变成了学生在试题上进行实验操作，很大程度上抑制了学生的主观能动性，不利于调动学生的学习积极性，对高中物理教学活动的开展有着较大的负面影响。过于试题化的物理实验显得呆板而单调，难以把物理实验教学的基本原则全面而具体地展示给学生。仅就现阶段高中物理实验教学的方式与内容而言，实验教学所留给学生的思考空间并不大，学生仅仅是根据教师的要求进行简单的操作，最后与教材上的理论进行硬性对接，难以起到预期的教学效果。

2.2学生层面——动手能力弱

结合自身的工作实践，笔者认为高中生在物理学科的学习方面，对实验操作技能的掌握程度远远不如理论知识，动手能力比较弱，集中表现在如下方面：①未能熟悉地掌握基本测量仪器的使用方法，对实验仪器的原理基本上是一知半解。②颠倒实验操作的流程，导致整个物理实验失败，印象课程的进度。

3.提高高中物理实验教学有效性的可行措施

提高高中物理实验教学的有效性，关键在于革新实验教学观念、改进演示实验、增强学生的动手能力三个方面，缺一不可，具体如下：

3.1革新实验教学观念

传统的实验教学观念对新课标背景下实验教学的影响是显而易见，也是不容忽视的，因此想要提高高中物理实验教学有效性，必须要对现有的物理实验教学观念进行革新，革新的对象主要是：

(1)学校管理者。学校管理者需要充分重视实验教学的重要意义，更新自身的观念，在条件允许的情况下，可适当增加物理实验教学经费的投入，优化实验资源，引进高水平高素质的物理教师，最大限度地发挥物理实验教学的效能。

(2)物理教师。教师需要积极转变自身的教学观念，深入明确实验教学的目标，加强对新理论、新方法的学习力度，提高实验教学的效率。

(3)学生。学生也必须要转变自身对于实验教学固有的观念，既要积极学习相关的物理理论知识，也需要掌握更多更全面的实践操作技能。

3.2改进演示实验

演示实验即是教师向学生演示正确的试验方法，在此过程当中，需要对实验的仪器以及方法进行优化处理。例如：高中物理教材当中有许多直接给出来的方式与定律，学生囫囵吞枣式地记住了某条公式，却对公式的推导过程一无所知，因此教师可增加并改进演示实验，在课堂上可邀请几名学生一起来完成整个实验，促进师生之间的良好互动，教师引导学生仔细观察实验过程并深入思考相关的物理知识，帮助学生理解并记忆，提高实验教学的水平。

3.3增强学生的动手能力

物理实验教学的突出优点就是为学生提供了大量的真实材料，可帮助学生由对理论知识的感性认识向理性认识的方向发展。增强学生的试验动手操作能力的过程正是感性知识转化为理性知识的过程，同时有助于培养学生的发散性思维能力，以促使学生能够更加全面地理解相关的物理知识与现象，学能致用。通过实验教学，培养学生的动手能力，使其更加全面地掌握基本测量仪器的使用方法，熟悉实验操作的流程等，继而激发学生对物理学科的兴趣与创新能力。

4.结语

综上所述，实验教学对高中物理教学有着极大的促进作用，因此需要在实验教学对于高中物理教学的意义，以及目前高中物理实验教学所存在的问题的基础上，立足于革新实验教学观念、改进演示实验、增强学生的动手能力等方面，切实提高高中物理实验教学的有效性。

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冉龙江，汉，本科，西华师范大学物理与电子信息学院2011级四班，研究方向：物理教育。

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2095-9214(2015)02-0069-01

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