初中英语教学中的小组合作学习法应用分析

陈琰

摘 要：在初中阶段做好英语教学是每个初中英语教师的职责所在。。小组合作以小组为单位进行合作学习，有助于凸显学生的主体地位，培养学生的合作意识，从而提高教学效果。那么，初中英语教学中如何运用小组合作学习模式呢？

关键词：初中英语；小组合作

传统英语教学注重教师讲、学生听的单向信息交流，注重学生接受记忆，模仿学习，缺乏师生交流、师生合作、生生互动为特征的合作学习，而英语课堂中的合作学习，是将课本知识转化为学生实际能力，是将新课程理念落实到教学活动中的最有效的途径。

一、小组合作学习模式简介

1.小组合作学习模式的理论基础。小组合作学习是以学习组为单位进行的一种教学和学习模式，其理论基础来源于建构主义的教学理论以及差异教学理论。建构主义教学理论认为学生对知识的掌握是对知识的深层认知和内化，教师在教学中所要扮演的角色是学习的指导者，在教学过程中的主要任务是寻找到学生的最近发展区并搭建一个平台，使学生能够在各自的最近发展区之内将知识内化；差异教学理论则认为学生对知识的感知通道不同、学习时所使用的认知方式不一致，因此不能将相同的教学内容和教学过程运用到所有学生的学习过程中。

2.小组合作学习模式对初中英语教学的积极作用。目前初中英语教学的弊端在于对所有学生的英语教学目标设定是相同的，教师也倾向于将同样的教学内容灌输给全体学生，而学生的学习内里不同、认知结构不同，因此在学习过程中会因为对教学方法不适应而产生厌烦的心理。小组合作学习模式将有效地改变传统初中英语教学对学生“整齐划一”的设定，通过分组和组内角色分明的教学，使学生能够快速进行学习角色定位，并且由于学习角色不同，也能够高效地运用自身的学习主动性，从而达成有差别的学习的目的。3.探究小组合作学习模式有效运用的意义。将小组合作学习模式应用在初中英语教学课堂之中，已经不是近几年才开始的教学行为，在小组合作学习模式的应用过程中，我们也发现了一些弊端，例如英语基础不好的学生无法在小组中迅速找到自己的学习角色，也无法在学习总结过程中形成对知识的深层次内化。但是，小组合作学习模式始终是能够提高初中英语教学效果的方法，如何更加有效地运用这种教学模式，如何使初中英语教学质量进一步提高，仍旧是值得我们思考和探索的。

二、在初中英语教学中小组合作学习法

1.合理分组是开展小组合作探究学习的前提

在初中英语教学中，教师要结合学生的实际情况，结合教学实际进行合理的分组，这是保证小组合作探究学习成功的前提。分组要考虑学生的性别、个性、能力、爱好、学生水平等多方面的因素，需要在研究学生情况的进程上对学生进行分组。整个小组既要有差异，也要有一定的共同目标，小组成员要能够积极地参与到小集体的活动之中，每个小组成员都要有体验成功的机会，这样，小组成员的积极性才能被调动起来。在分组时，要把小组中能力较强、责任心较强、英语成绩较好的学生挑选出来，作为小组组长，使之能够全面负责小组工作。另外，小组还要选出自己的小记者、小观众、小评委，不定期地进行角色的转化。这样，才能使每个小组成员都能明确自己的任务，调动组内成员的积极性，使小组成员得到共同发展。在小组分配之后，教师要鼓励小组成员都要积极参与集体讨论活动，要不断进行小组探究学习，积极表达自己的看法，不断与其他成员进行交流，反思自己的学习行为，最大限度地发挥自己的潜能力，要团结同学，能够明确自己的责任和使命，各尽其能，为小组光荣地完成任务不断努力。

2.任务型合作学习

在初中英语教学过程中，应用小组合作法时，应和任务型教学相结合，将合作学习贯穿于整个教学过程中，同时所制定的学习任务应该由小组成员共同来完成。任务型合作学习教学模式中主要包括以下内容：合作设计、目标的呈现、小组活动、小组汇报、小组评估以及成果展示。在教学过程中，教师应围绕其教学内容，积极引导学生创造性且主动地来进行言语交际活动的开展，通过具体目标的制定，让小组内的学生来进行问题的讨论，并由学生自己来进行观点的阐述。比如，在进行《Goforit》这篇课文教学时，教师可基于教材中“Wheredidyougoonvacation？”这一问题来进行相关问题的设计，首先在教学活动中，教师应将学生分为几个小组，让学生来交流和阐述自己的假期生活。在该环节中，在小组内可能会有学生在语言表达上存在着一定的问题，在进行表述时，可能只会说少量的句子，针对这种情况，教师应让小组内的优等生来帮助这些学困生，同时也要鼓励学生大胆地说，由学生来指出缺点，通过学生之间的相互学习和指导，加深学生对知识的理解，使其更加容易掌握所学内容。在小组讨论结束后，由各个小组来选派一位代表将本小组所讨论的成果进行阐述。通过这种学习方式，不仅可使学生完成相应的学习任务，同时还可使学生养成一个良好的学习习惯，加强学生之间的合作、交流，改变以往在教学课堂中只有少数学生参与的现象，充分凸显每一位学生在教学活动中的主体地位，在完成学习任务的同时，使学生个性得到相应的发展。

3.科学评价

小组合作学习后，教师要对小组的表现进行科学合理的评价，这是为了保障小组合作学习模式的顺利进行，因此应激发所有学生的积极性，使每个学生都能有所进步，从而提高小组合作学习效果。小组合作学习评价方式是多样的，教师应灵活运用：一是坚持竞争机制与合作机制相结合。竞争是激发学生斗志的重要手段，竞争越激烈，学生学习的兴趣越大，但同时要引导学生合理竞争，在竞争中合作，在合作中竞争。二是坚持过程评价与效果评价相结合。评价不能只看重结果，要注重小组成员在合作学习中的积极性、学习态度等，调动学生参与的积极性。三是坚持个人与集体奖励相结合。评价小组合作学习效果时应重视小组整体评价，鼓励组内与组间开展竞争。对组内评价应通过作业等方式检验学习效果，对集体奖励应注重整个合作小组的协作情况。教师评价中应本着鼓励的原则，多用鼓励性的语言，调动学生的积极性，激发学生兴趣。