浅谈初中语文阅读教学中的仿写教学

刘梅日

摘 要：阅读教学中的仿写训练是一种写作训练手段，教师在教学中适当指导学生进行仿写，既能激发学生写作兴趣，提高其写作能力，又能发展其创造思维，培养和提高学生的语文素养。训练时要循序渐进，要分阶段，分层次的从词、句、段、章等进行仿写训练。

关键字：阅读教学；仿词训练；仿句训练；仿片段训练；仿诗歌训练

初中语文教学，最让人头痛的是作文教学，每次布置写作几乎是赶鸭子上架---难。其实作文教学是贯穿整个课堂教学，比如阅读教学中的仿写训练就是一种训练手段。钱梦龙先生说：“孩子学说话，始于模仿”。学生学习写作，其实也是一种书面形式的学话。模仿别人说话是初学写作者写作的一个重要途径和训练形式，也是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。初中生虽说有一定的写作基础，但要想写成一篇优秀的文章，仿写不失为一种更快更有效的训练方式。因此教师在教学中适当指导学生进行仿写，既能激发学生写作兴趣，提高其写作能力，又能发挥其创造思维，培养和提高学生的语文素养。

那么在阅读教学课中如何有效的进行仿写呢？笔者就十几年的教学经验谈谈一点看法。

一、仿词训练

即连词成段。这阶段的训练可以安排在七年级上半学年，经过六年的小学阶段的作文训练，刚上初中的学生们对写作应有一定的表达能力，但要他们能有更大的进步，就是能够进行系统的训练。遣词造句能力的培养是写好文章的基础，是打好扎实的写作功底的一个重要方面。有些课文的词汇量相当丰富，教师可以拿这些词训练写作能力。当然，也不能一两次就能马上见效，而要贯穿整个学期，且由少到多，由简单到复杂这样的循序渐进进行训练。比如写人记事的文章：《走一步，再走一步》这课的词语很容易连词成段：“训诫、耸立、迂回、凝视、啜泣、纳罕、瘦骨嶙峋、心惊肉跳、头晕目眩、小心翼翼”要求学生任选择五个词语进行连词成段，可以仿课文的内容，也可以自己另设情境。再如写景文《济南的冬天》也有很多词语，要求学生任选十个词语进行连词成段。就这样用指定的词语由少到多，由易到难地进行训练。一个学期下来学生的写作水平会有一定的提高。

二、仿句训练

即模仿例句另造一句，这种仿写要比一般仿词造句要难得多，它有内容、用词、字数、格式、修辞等方面的限制。所以仿写时要认真分析好例句的特点。如《从百草园到三味书屋》里写“百草园乐趣”一段：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围短短的泥墙根一带，就有无限趣味。……”就运用了关联词“不必说……也不必说……单是……”，还运用了排比、拟人的修饰，读起来琅琅上口；加之作者特别注重景物色彩的搭配和形态的描绘，更让读者赏心悦目，可让学生模仿句子的这些特点，不仅使他们熟悉了课文内容，也学会了运用关联词、修辞等写法，锻炼了学生遣词造句的能力。

仿写例句除了看内容、修辞外，例句中受形式约束力也比较强，所以仿写时就要求我们弄清例句的句式、句型甚至语气，要做到句子结构形式的高度一致。或常式或变式，或陈述或疑问，或祈使或感叹；还要弄清楚句子内部的语意关系，或转折或递进，或因果或假设。或总分或并列等，都必须合规格。

如：在横线上仿写句子，所写语句要符合语境，并与上文衔接顺畅。

禾苗感激沃土，才有饱满充实的成熟；绿荷感激细雨，才有卓然独立的高洁 ， 。（答案：冰河感激春风，才有一泻千里的气势）

分析：在仿写前先分析给定的句子结构，这是一个并列复句，每个分句又是一个条件复句，上半句“禾苗感激沃土”“绿荷感激细雨”是一个主语、谓语、宾语都有的完整的主谓句，且只有六个字。下半句“饱满充实的成熟“卓然独立的高洁”是一个偏正短语，修饰语“饱满充实”“ 卓然独立”是由四个字组成的并列短语，中心语是两个字的形容词，仿写时就得根据给定的句子要求去做，尽量做到结构、词性、数字都一一对应。

三、仿片段训练

仿写训练本是为写作服务的，片段的仿写可以让学生在写作时有了一定的依照和借鉴，不至于照抄， 又可以锻炼学生掌握词语的能力，从很大程度上降低了学生初写作文的难度，有益于培养学生作文的兴趣。 教材中的选文，大多都有精彩的片断，在充分理解了课文内容的基础上，我们就可以学以致用，让学生“依葫芦画瓢”。

当然，片段仿写也不是随意模仿一个片段即可，要有计划有目的的仿写，如关于描写片段的仿写，有人物特写镜头的片段仿写，朱自清的《背影》一文中，向我们描摹了父亲过铁道为儿买橘时的感人背影，可让学生就爷爷的脸、爸爸的眼睛等为描写对象，创设情境，抓住特征，进行“特写镜头”练习；有人物个性化片段仿写，《孔乙己》中孔乙己站着喝酒而穿长衫的唯一的人与满口之乎者也，教人半懂不懂的这样个性化描写，可以让学生进行“个性化”仿写训练。有人物动作描写片段的仿写，《社戏》中“架船”一段，作者运用“点、磕、退后、上前、架起”等五个生动而传神的动词，就凸现了孩子们架船娴熟与兴奋的心情，亦可让学生运用几个连续性的动词，写自己喜爱的一项活动。而关于景物描写片段，可以仿写《紫藤萝瀑布》中描写紫藤萝花的那一部分：“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。……”“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。”可以让学生选择一种自己最喜欢的植物进行仿写。

还可以仿写一些难度比较大的片段，比如仿写关于议论句或哲理的句子。《月亮上的足迹》结尾议论性的句子，也可以让学生尝试训练。《海燕》也可以让学生试着用象征手法仿写一段话。文章因片断而精彩，经过长期的片断仿写，学生定会写出精彩的篇章。

四、仿诗歌训练

文章有时需要含蓄、精练、赋有诗意，写文章适当的插入一些简短的诗句会使文章更加生动形象，所以诗歌的仿写也是必不可少的，而诗歌作为我国优秀的传统文化，具有含蓄、凝练等特点，读来朗朗上口，催人奋进。现在许多诗歌被人演绎仿写，调侃逗趣。如：“春眠不觉晓，处处蚊子咬，打上敌敌畏，不知死多少。”就是一例。如《假如生活欺骗了你》可模仿“假如生活欺骗了你，不要……，不要……”；《天净沙·秋思》也可模仿九种事情来渲染氛围等。

总之，以课文或练习中的句子为范例进行仿写，也是一条提高学生写作能力的有效途径，更是一条捷径。这需要老师们练就一双慧眼，认真钻研，并创造性的整合相关内容，使之为我所用，发挥无限价值。