我国省属师范院校高水平运动队的现状与分析

夏 宇

(长春师范大学体育学院，吉林长春 130032)



我国省属师范院校高水平运动队的现状与分析

夏 宇

(长春师范大学体育学院，吉林长春 130032)

本文运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、专家访谈法和逻辑分析法,分析我国省属师范院校高水平运动队培养过程的困难和瓶颈，研究现阶段我国省属师范院校高水平运动队的目标、模式、管理等现实情况。省属师范院校高水平运动队适应国家对体育特长发展要求和综合素质教育的双重需求,是推动我国体育事业发展的关键环节。

省属师范院校；高水平运动队；现状

我国高校试办高水平运动队经历了20多年的实践与探索，对省属师范院校高水平运动队的建设和发展有一定的了解和认识。然而，我国竞技体育在很多方面不成熟，需要不断完善。

本文对天津师范大学、辽宁师范大学、长春师范大学和太原师范学院4所省属师范院校高水平运动队的建设与现实情况进行分析、整理，以期完善我国省属师范院校高水平运动队的研究内容和方法体系。

1 我国省属师范院校高水平运动队的现状

1.1 我国省属师范院校高水平运动队的实际状况

2013年，教育部公布具有高水平运动队招生资格的大学共有272所，其中省属师范院校30所。根据运动员生源情况和等级调查结果所示，我国省属师范院校高水平运动队的招生有 4 个渠道，一是专业队退役运动员，占8.7%；二是省市业余体校的运动员，占38.0%；三是高中培养的体育人才，占16.7%；四是双跨运动员，占32.6%。运动员的等级：国家二级运动员占63.0%，国家一级运动员占16.3%，国家健将占13.0%，国际健将占3.7%(冰雪运动双跨)。我国省属师范院校的高水平运动员整体上还处于较低水平，这与我国省属师范院校的地域特点、在大学当中的排名和学校的政策有一定关系，加之一些综合类高校提供的待遇优厚，学校的政策有利于高水平运动员的发展，致使高水平运动员流向重点大学和综合类院校，造成剩下来的生源水平偏低。

天津师范大学在历届全国大运会中获金牌31枚，在第22、23、24届世界大学生运动会中获3枚田径金牌，获第三届世界大学生桥牌锦标赛冠军，田径、桥牌、龙舟等运动项目的竞技运动水平均已走在世界高校前列；辽宁师范大学田径项目曾多次在全国和省内比赛中取得辉煌的成绩；长春师范大学曾获得中国大学生男子足球丙级联赛亚军、2011年大学生女子排球甲级联赛冠军和2012年大学生女子排球超级联赛第七名；太原师范学院在游泳项目的成绩斐然。这4所大学高水平运动队取得的骄人成绩，佐证了我国省属师范院校高水平运动队的建设取得了一定的成效。这4所大学高水平运动队共有8个项目，都是这4所高校的传统优势项目。从项目布局上看，这4所学校的8个项目与奥运项目相去甚远，基本不能完成接轨(表1)。

表1 我国4所省属师范院校高水平运动队项目布局情况

1.2 我国省属师范院校高水平运动队的目标定位

我国省属师范院校高水平运动队目标定位情况见表2。

表2 我国省属师范院校高水平运动队目标定位情况统计表

表2显示，选择“为学校争光”和“提高学校的知名度”的最高，占87.5%；“为国家培养体育人才”占到75%。一方面说明我国省属师范院校对自身的利益考虑还是放在首位的，另一方面也体现出了我国省属师范院校为国家培养体育人才的目标定位。“为奥运争光计划服务”和“为发展各地地方体育事业服务”是高校高水平运动队建设的初衷，但只占到第三位，一定程度体现出国家建设高校高水平运动队的总体目标与高校的目标有不对等性，省属师范院校高水平运动队的目标与国家的要求有一定的差距。

1.3 我国省属师范院校高水平运动队的办队模式与管理体制

我国高校高水平运动队办队的具体模式有5种：一是自办式。学校独立根据学校的特点、办学方向和传统优势进行高水平运动队的建设；二是联办式。高校与省市体育专业队共同办高水平运动队，前者负责运动员的学习任务，后者负责运动员的训练和比赛；三是合作式。即校企合作，高校管理运动员的学习和训练成绩，企业提供各种费用和物资保证；四是委托式。即省级主管部门将经费拨付给高校，委托高校招收运动员、提供场地器材、聘请教练员、组织训练比赛和管理运动员文化学习等；五是补助式。省级主管部门为成绩特别优异的高校高水平运动队提供一定的奖励资金，刺激高校的竞技项目。

这4所省属师范院校高水平运动队的办队形式传统且模式单一，高水平项目由这些学校自主开设，其高水平运动队的管理、场地的使用、器材的利用、训练和比赛等均由学校解决。仅有少数极具地域特色的项目如游泳、冰雪和足球等，可以充分依托当地资源和发挥传统优势，并得到其所在省市专业运动队的支持，形成适宜的合办模式。

我国省属师范院校高水平运动队在外部管理上主要由国家教育部、国家体卫艺司体育处、省教育厅体卫艺处、高校体育部等分级管理，可参加各类单项协会组织的大学生体育赛事。

现阶段教育部对省属师范院校高水平运动队没有制定切实有效的管理制度，管理手段十分有限，管理实施过程中面临很多问题，具体过程由高校按实际情况调节。在校主管领导的管理下，多个部门共同实施对运动员的教育和培养。而实际情况是运动员在进入大学后分散到不同的学院，在学生管理上和其他学生一样，项目的训练和比赛管理主要由教练员负责。缺乏训练和比赛方面的学分制度化管理体系，缺乏与之适应的考核制度，缺乏训练和比赛中意外伤害方面的解决方案。

科学训练是一个循序渐进的过程，比赛成绩的提高要有训练时间作为基础。我国省属师范院校运动队多数是全年的训练与比赛周期，个别项目比赛也采取集中训练的方式进行。训练的时间会因运动的项目和运动的周期而不同，项目赛事较多、比赛任务较重要的一般采取每天定时的方式进行，其余的时间要保证正常的上课。调查结果显示，普遍存在的情况是训练时间不能够确保，只是每周 3 次的常规训练。与运动员之前的训练时间少了很多，造成升学后运动成绩下降。

1.4 我国省属师范院校高水平运动队的资金投入与场馆设施情况

高水平运动队的常态化运转是十分复杂的整体工程。调查结果显示，我国省属师范院校高水平运动队的经费没有达到国家规定的人均水平。造成这种窘境的原因是我国省属师范院校高水平运动队的经费来源过于单一。绝大多数师范院校靠学校专项拨款，而学校的专项经费又十分有限。经费问题是我国省属师范院校高水平运动队持续发展的关键问题。

表3 我国省属师范院校高水平运动队场地器材情况统计表

我国省属师范院校体育场地、设备、器材和设施是保证高水平运动队训练和比赛的物质基础。表 3数据体现出我国省属师范院校场馆设施还处于一般的程度，基本可以满足训练的需求。天津师范大学的场地在这4所省属师范类院校处于较高的水平，但个别项目还是难以满足需要。

2 我国省属师范院校高水平运动队存在的主要问题

2.1 项目布局不够合理

省属师范院校高水平运动队的项目数量较少且项目单一，集中在排球、田径、足球这样的传统项目，还有冰雪运动和龙舟运动这样受地域限制的项目。与国家的奥运战略不匹配，也没有按照“世界大学生运动会”的项目进行有效的规划, 而且与4个省市的优势项目没有承接关系。

2.2 优秀生源缺乏均衡分配

省属师范院校招收运动员的水平是建设运动队的基础。这类师范院校在优秀生源的招生过程中不积极争取就很难得到需要的运动员，而生源的优劣直接决定运动队的成绩，也关乎到运动队的建设。

2.3 文化知识的学习与运动训练之间的矛盾是现实问题

运动员在升入大学后面对文化学习是很困难的，而运动项目的训练又要兼顾，在困惑中形成了学习与训练的矛盾，二者兼顾的少之又少。毕业时候还担心择业问题，是学训矛盾的新形式。运动员和其他学生有同等的权利和义务，因此合理处理学训的关系，使运动员明确他们双重任务是关键问题。

2.4 教练员的专项业务能力不足

省属师范院校的教练员绝大多数是从事教学的教师，基本上没有专职的高水平教练员，所以教练员的水平很有限。平时又没有形成有效的、定期的培训制度，教练员参加业务进修机会很少。教练员执教水平需要与时俱进成为亟待解决的重要问题。

2.5 竞赛体系缺乏规律性

我国的高校竞赛体系还有很多问题, 常规比赛的次数少、安排不科学、竞赛水平不高等都是省属师范院校高水平运动队竞赛中存在的问题,制约了高校高水平运动队的办队质量，影响了省属师范院校高水平运动队的可持续发展。

2.6 自身的造血功能不强

充足的经费投入是建设高水平运动队的物质基础。目前我国省属师范院校高水平运动队的经费来源是学校的行政拨款，经费来源过于单一也会造成经费的不及时和不足量。

3 结语

我国省属师范院校高水平运动队的发展是适应国家对体育项目发展战略和提高学生综合素质的客观需求而产生的，它发展的成功与否也成为推动地区体育事业和我国体育发展的关键。随着社会的进步，省属师范院校高水平运动队的发展将成为更重要的角色。但是,当前我国省属师范院校高水平运动队存在的诸多问题是不能回避的。我们要正确地面对问题，积极地改善、合理地调整和科学地发展我国省属院校高水平运动队，使之为中国的体育事业多做贡献。

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2015-06-19

吉林省教育厅“十二五”人文社会科学研究项目(吉教科文合字[2013]第228号)。

夏 宇(1978- )，男，吉林省吉林市人，长春师范大学体育学院讲师，硕士，从事田径、网球教学与训练研究。

G80-05

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2095-7602(2015)10-0094-03