例谈绘本资源与PEP 教材的有效结合

林健文

（ 浙江省温岭市箬横镇中心小学）

英文绘本语言精练，朗朗上口，符合孩子们的语言习惯；绘本中的画面优美，能给予儿童生动、形象、直观的视觉感受；而且英文绘本故事的主题大多与孩子的生活息息相关， 故事本身是一个整体的语言应用实例，能够给孩子提供学习英语的完整的学习经验，培养学生的语感，从而发展学生的综合语言能力。笔者结合实例探讨了绘本在PEP 小学英语教材词汇、对话、阅读、语音等不同课型中的应用，以期提高课堂效率。

一、活用英文绘本，创设词汇、对话教学情境

教材中的单词或对话为了突出句型结构，往往缺乏趣味性，难以吸引学生的眼球， 若能在词汇及句型教学时以绘本中的故事情境为主体带动词、句的学习，不仅能为学生提供感悟和理解所学语言的情境，更能为学生模仿表达、尝试交际提供机会和场合。

日前，笔者有幸参加了在杭州举行的“ 千课万人”全国小学英语课堂教学研讨观摩活动，来自绍兴市鲁迅小学的许瑾老师，将绘本《 爱吃苹果的鼠小弟》进行创编，给大家带来了一节精彩的绘本教学课。许老师先用猜动物的游戏复习旧知，并引出本课故事的主角们； 然后用brainstorm 的形式讨论动物们的本能：jump， fly，climb， 为下文故事的表演和拓展做好了充分的语言输入； 接下来绘本每一页的故事内容（ I am a.... I can.... I can get one apple.）都用表演的方式呈现，学生在绘本生动有趣的画面和许老师夸张的肢体语言带领下，争相表演，生词和句子在有趣的情境和精彩的表演中迎刃而解； 课的最后， 许老师还让学生小组合作猜测故事结尾， 给学生提供了发挥想象力和更好地运用所学语言去交流和表达的机会，并自然地渗透了思想教育：Let’s help each other! Let’s share!

这节课之所以如此成功是因为授课教师借助符合学生认知的有趣的绘本为学生提供了真实的语言情境及大量丰富的语言输入和可以表达的内容，让学生更好地感悟与理解语言内容。

二、趣用英文绘本，打造高效文本阅读课堂

英语课上，面对教材中的阅读材料，在学生朗读、复述和表演后，教师似乎找不到更好的方式去巩固和拓展所学的内容。如何在所学内容基础上，培养学生的阅读能力，激起学生的阅读兴趣？ 一些老师仍在困惑，而一些老师将英文绘本运用于课堂，取得了意想不到的效果。

在湖州市小学英语优秀课堂教学展示活动中，吴芳老师根据六年级学生的学情将经典英文绘本Rosie’s Walk 进行了适当的改编，给听课老师展示了一节新颖、独特的阅读课。 绘本讲述的是母鸡Rosie 饭前去散步， 一只饥饿的狐狸虎视眈眈地跟在母鸡的身后，但每次的捕获都不成功，最后狐狸落了个糟糕的下场，母鸡却浑然不知，悠然行走，按时回家吃晚饭。 在课堂上吴老师首先引导学生从封面获取信息； 随后让学生快速翻阅故事书， 找出Who is Rosie？ 接下来引领学生品读精彩段落，搜寻信息，找出Rosie 是怎么经过这几个地方，在这里吴老师设计了两个步骤：（ 1）搜寻信息，画出关键词；（ 2）将图片与单词配对，旨在培养学生良好的阅读习惯； 然后吴老师将其中几页绘本图片打乱， 请学生阅读每页的文字，将信封中图片贴入正确的书页上，并提供阅读小策略：根据图片或上下文意思猜测生词。在阅读策略的帮助下，学生顺利地完成阅读任务，提高了阅读效率；最后的绘本表演更是将本节课推向了高潮， 表演不仅是阅读的一种体验， 更是学生英语能力的一种检测，有了前面有效的阅读铺垫，整个表演水到渠成。

三、巧用英文绘本，在语境中感知语音

PEP 新教材在语音部分做了比较大的调整， 从旧版本的选学部分Part C 变成了独立的一个版块Let’s spell， 在内容上也更科学，符合学生的认知规律，然而枯燥的操练往往使学生的积极性不高，而且孤立的发音教学也无益于学生语感的培养。 以故事为载体的语音故事是比较理想的语音学习材料， 它将语音渗透在故事的语言中，使语音知识的学习在一个有意义的情境中发生，学生的学习兴趣就会较高（ 王蔷，2008）。

笔者在教学PEP 6 Unit 2 Let’s spell 时将绘本Brrrrr！ Brown Bear 引入课堂，收到了很好的效果。 绘本内容如下：

Brrrr! Brown Bear.

Brown bear is cold! Brrrrr!

Bring brown bear a big， warm hat.

Bring brown bear a big， brown sweater.

Bring brown bear a big bowl of soup.

Bring brown bear a big， warm blanket.

Bring brown bear a big cup of hot chocolate.

Bring brown bear a big， big hug.

绘本从题目开始就以语气词的形式呈现字母组合br 的发音，在故事中以如何帮助brown bear 从寒冷到温暖的语境将br 的发音融入其中，摒弃了孤立地学习单个发音的局限，极大地提高了学生的学习兴趣，并启发和引导学生通过比较、归纳，体会和领悟绘本语言中的发音规律，内化为自己的认读、拼读能力。

四、妙用英文绘本， 激发学生创编能力

学生的想象力是无穷的， 教师可以结合课堂教学内容给学生布置创编绘本的任务，使抽象的句子与形象的图画联系起来，让学生在语言与绘画的交叉使用中同步发展语言智能和视觉空间智能。 笔者在教学了PEP 6 Unit 5 Look at the monkeys 后，给学生布置了自己创作绘本的任务， 以下就是一学生创作的一本令人捧腹的绘本。

把英文绘本与小学英语教学相结合， 能为学生提供大量真实的、自然的语言输入，有效地提高其语言表达能力；绘本故事情节的虚构性，又能充分发挥学生的发散思维和想象能力。 另外，由于故事本身所蕴含的艺术性、教育性及其文化内涵，在教学过程中，能够发挥学生的个性，培养他们健康的人格。绘本教学在小学英语教学中合理创造性的运用会使小学英语的教与学更加精彩。

王英.英语绘本在小学英语教学中的实践［ J］.小学教学设计，2013（ 10）.