课外语文综合性学习资源何处寻

◎福建省上杭县实验小学 胡乔春

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文学习资源包括课堂教学资源和课外学习资源。语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”生活处处皆语文。的确，在学校课堂教学资源之外，孩子们所有的生活时空都是潜在的语文综合性学习资源宝库，都是提升学生语文素养的天然平台。那么，课外语文综合性学习资源该从生活的何处寻找呢？

一、从乡土自然资源中寻找

1.投入优美风光怀抱

奇丽的大自然是我们生活的美好家园。自然界中充满生机的动物植物，壮丽的大好河山，奇趣的气候和天文现象，无不是开展语文综合性学习活动的天然素材。让学生走出校园，走出课堂，投入大自然的怀抱，与其零距离接触，不仅能让他们开阔视野，怡悦身心，也能激发孩子们学习语文的兴趣。如在学习人教版四年级下册《乡下人家》一文后，可以组织孩子开展“走进田园风光”语文综合性学习活动，让他们利用周末在父母的带领下走进农村生活，用图文并茂的方式把自己欣赏到的田园风光和体验到的乡村生活记录下来，并通过图书馆和网络收集整理自己喜欢的描写田园、乡村的古诗或文章，然后在学习成果汇报课上展示分享。孩子们在看一看、画一画、照一照、写一写、搜一搜、讲一讲、读一读等多维活动中，既领略了乡村生活的优美风光，又饶有趣味地提高了运用语文的能力。

2.反思破坏自然现象

近些年，随着人口的增加和工业化进程的加快，一些地区的生态环境遭受了一定破坏。语文教师要有资源意识，引导孩子们关注身边这些自然界不和谐之景象，并探究其成因，进行环保教育。教师可指导学生进行实地察看、调查采访、搜集资料，就已破坏的自然现象开展探究、讨论活动，反思原因，提出保护自然环境的合理建议。如家乡汀江河是我们的母亲河，近年来却因人为因素失去了清澈。为此，我引导班级学生开展“爱我汀江河”系列活动：（1）上网搜集资料，了解汀江河被称为客家人摇篮的原因及过去的水质情况；（2）开展调查研究活动，实地观察汀江河水质现状，察看河边是否建有工厂或养猪场，排污情况如何以及河岸上是否有垃圾等；（3）采访环保专家，了解水质变化缘由及治理措施；（4）给学校全体少先队员写一篇保护汀江河的倡议书，并撰写简单研究报告呈交有关部门。上述活动过程不仅是孩子们关注自然现状、认识自然规律的过程，也是他们将语文知识运用于现实生活的过程。

二、从乡土人文资源中寻找

各地区因地域、民族、文化的不同在历史的长河中积淀了独特、丰富的人文资源。本地的民俗文化、名人文化、特产文化、旅游文化及其它特色文化，都能为语文综合性学习活动注入生机和活力。如上杭是著名的红色苏区，毛泽东、周恩来、朱德等老一辈无产阶级革命家在上杭留下了许多光辉史迹。为了用好、用活上杭丰富的红色文化资源，我校语文组长期开展“读红书”系列活动：阅读苏区革命历史文献、革命家和英雄人物故事书籍并撰写读书心得；背诵革命诗歌；演讲革命和英雄人物故事；编演红色故事剧；采访革命老红军；参观上杭临江楼、才溪乡调查纪念馆、古田会议址等红色旅游圣地并写参观日记等。孩子们在追寻红色足迹中，不仅走近了红色文化，接受了革命精神洗礼，也在乡土文化的浸润中悄然提升了语文能力。

三、从学校文化资源中寻找

1.校园物质文化资源

学校是孩子们的第二个家。每一所学校都因其不同的地理位置和厚重的人文底蕴构成了丰实的物质文化资源，将其有机整合，融入语文元素，一定能成为语文综合性学习活动最好的课程资源。我校是一所百年老校，历史悠久，人才辈出，文化底蕴深厚。为了让孩子深入了解学校，热爱学校，我依托丰富的校园文化资源开展了“我们的校园多美好”的语文综合性学习活动：（1）组织学生阅读学校网站“走进实小”专栏，了解学校的校史沿革、知名校友、办学理念和特色等等；（2）组织学生校中访友——邓六金陈列室、“鑫鑫”图书馆和校园经典景点、校园文化长廊等等；（3）给知名校友写信，介绍近年学校的发展变化，并邀请其回校参观；（4）开展赞校园小导游评比和手抄报评比活动。孩子们的实践活动成果，不仅蕴含着真挚的爱校情感，也弥漫着浓浓的语文味。

2.校园活动文化资源

学校少先队常以活动为载体，开展与时俱进、丰富多彩的主题德育活动。教师可以相关活动为载体，创造性地开展语文综合性学习活动。如在学校少先队开展的“争做诚信少年”德育活动中，我精心加入语文元素，组织孩子们开展诚信教育“六个一”实践活动：阅读一本诚信读物，搜集有关诚信美德的名人名言和古今故事；上网观看一部与诚信有关的电影；举行一次“赢得诚信就赢得未来”为主题的演讲比赛；举办一场诚信美德知识竞赛活动；开展一节诚信主题中队会，写一篇队会日记。上述活动将语文能力的培养植入诚信美德种子的传播中，可谓一举两得。

四、从家庭文化资源中寻找

家庭是孩子出生后的首要学校，家庭成员的文化底蕴、职业特点及兴趣爱好构成了独特的家庭文化。家庭的亲情资源无疑是开展综合性学习最好的资源。家庭语文综合性学习活动，因为有家长的参与，也更加有声有色。如可以让孩子开展“走进我家”的综合性学习活动：与父母合作制作一本家庭简介的小册子（含家庭成员的年龄、性别、性格、职业、兴趣爱好等）；举行一次有关语文知识的家庭竞赛活动；和父母同读一本名著，比写读书心得；利用周末，向父母学习一项他们拿手的劳动技能，并以《我学会了___》为题写一篇学习日记。通过这样的活动，搭建了一个融家庭亲情培植与语文学习、运用为一体的多维、立体平台。

生活是一本大大的语文课本，也是课外语文综合性学习资源永不枯绝的源泉。语文教师要有一双慧眼，把课程开发的目光从课内延伸至课外，有意识地将身边可用的学习资源有机整合，让孩子在生活化的综合性学习活动中，愉悦地学习语文，运用语文，潜移默化地提升整体语文素养。